【正文】 為榮，并努力地去為集體爭(zhēng)取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。參考文獻(xiàn)：[1]潘月娟．教師指導(dǎo)幼中兒角色游戲的適宜性方法[J]．教育導(dǎo)刊，2003（1）． [2]黃紅梅．注重發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展角色游戲[J]．幼教天地，2009（9）．第三篇：促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略郭俊華有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證。第二，封閉式問(wèn)題。這類問(wèn)題一般先問(wèn)“是什么”，再問(wèn)“為什么”?！?毛毛：“商店里賣的圍巾都是這樣的，上面是亂七八糟的線條，很漂亮。比如，玩“開商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來(lái)購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，一次雙方交往結(jié)束，“老太太”東西較多，拿東西較困難，小“營(yíng)業(yè)員”見狀，約來(lái)同伴送“老太太”回家。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒(méi)有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開展角色游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，教師應(yīng)該從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)民伯伯在田間怎樣勞動(dòng)、建筑工人怎樣建造新房子、集市小販們?nèi)绾巫錾狻⑨t(yī)院里醫(yī)生如何給病人看病等。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專門化教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用，值得廣大教育者給予重視。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有隊(duì)友，沒(méi)有對(duì)手都是孤獨(dú)的，并且無(wú)法知道自己專業(yè)成長(zhǎng)的狀況，不知道將要把自己的專業(yè)素質(zhì)提升到何種水平，沒(méi)有追求的目標(biāo)，所以進(jìn)步也是非常緩慢的。管理團(tuán)隊(duì)要幫助教師們樹立成就動(dòng)機(jī)，開拓幼兒教師的專業(yè)視野，讓教師們講專業(yè)，學(xué)專業(yè)，懂專業(yè)，做專業(yè)人，滿足于自己一次次的專業(yè)成功之中。不經(jīng)風(fēng)雨永遠(yuǎn)見不到彩虹。若沒(méi)有機(jī)會(huì)，這個(gè)人永遠(yuǎn)祿祿無(wú)為。切勿過(guò)度批評(píng)刺激，打擊其自尊，讓教師背上沉重的包袱，甚至以爛為爛，破罐破摔，無(wú)心工作，不進(jìn)反退。給予教師專業(yè)成長(zhǎng)所需要的時(shí)間。工作繁雜，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，理不出頭緒。為了保證教育質(zhì)量的不斷提高，幼兒園理應(yīng)為教師們創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的條件。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒教師專業(yè)思想，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和師德水平不斷提高的過(guò)程。在這個(gè)時(shí)段，園長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予新教師極大的心理支持。有些人在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)得慢，需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。也許，剛開始時(shí)做得不盡人意，但做多了，就輕車熟路了。幼兒園應(yīng)該購(gòu)買一些專業(yè)書籍供教師們閱讀，應(yīng)安排教師們看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，應(yīng)安排教師們外出聽專業(yè)講座，應(yīng)安排教師們到好的幼兒園學(xué)習(xí)參觀，應(yīng)樹立身邊的先進(jìn)師德典型和業(yè)務(wù)典型供大家學(xué)習(xí)。有些機(jī)會(huì)，一旦失去，永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)。一個(gè)人的成長(zhǎng)需要有人陪伴，呵護(hù)，一個(gè)人的成功除了自己的努力外，也需要他人的指點(diǎn)和幫助，尤其需要行家的幫助，有行家的引領(lǐng)可以加速成長(zhǎng)的進(jìn)程。和諧的環(huán)境是教師專業(yè)成長(zhǎng)的非常重要的條件。關(guān)鍵詞：角色游戲、適宜、環(huán)境角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。二、在適宜的角色游戲環(huán)境中支持幼兒的學(xué)習(xí)（一）用語(yǔ)言描述教師的描述首先向幼兒傳遞了一個(gè)重要信息，就是教師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)；同時(shí)可以幫助幼兒將自己的行為與情感作為客體對(duì)象進(jìn)行反思與調(diào)控。封閉式問(wèn)題是指有唯一正確答案的問(wèn)題，如“挑選完商品后，我們必須要做什么，收銀員才會(huì)讓我們拿走商品”?！苯處煟骸盀槭裁瓷蕉际呛谏哪兀俊倍苟梗骸吧竭@邊住的是小羊，那邊住的是大灰狼，天黑了大灰狼要來(lái)吃小羊，好可怕。2．幫助幼兒回憶自己的活動(dòng)過(guò)程。“工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。（1）新教師培訓(xùn)重點(diǎn)———新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)，針對(duì)新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長(zhǎng)工作技巧”等方面存在的問(wèn)題，分別以“師徒結(jié)對(duì)式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對(duì)沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過(guò)理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的?，F(xiàn)階段越來(lái)越多的非專業(yè)人員也有從事幼兒教師事業(yè)，專業(yè)的幼兒教師專業(yè)能力有待提高，這就對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和標(biāo)準(zhǔn)有一定的要求。當(dāng)前，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在飛快的更新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的要求在不斷的提高，教師自身對(duì)所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣，在工作方面是應(yīng)付了事，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平能力存在不足，更重要的一點(diǎn)是來(lái)自園領(lǐng)導(dǎo)的壓力和幼兒家長(zhǎng)的要求不斷提高，給教師的工作帶來(lái)很大的壓力。四、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀近些年來(lái)，國(guó)家不斷重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要意義，下發(fā)了很多關(guān)于幼兒教育有關(guān)的文件，例如，《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷完善幼兒教育事業(yè)中的不足。調(diào)整好心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的不足，并不斷的完善與進(jìn)取，只有自己有了一桶水，你才能給予別人一杯水，教師要提高教學(xué)能力，處理好師幼之間的關(guān)系，用發(fā)展的眼光來(lái)看幼兒，增強(qiáng)自信心。觸動(dòng)了我想改造幼兒園的那顆蠢蠢欲動(dòng)的心。二、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，釋放快樂(lè)情感幼兒園文化的價(jià)值充分體現(xiàn)在師幼的各種活動(dòng)中，蘊(yùn)含在各種物質(zhì)載體中，融化在每一個(gè)精神載體中?；貋?lái)以后我也想效仿，只是我們幼兒園的活動(dòng)室相對(duì)比較小。另外幼兒園在春秋時(shí)節(jié)組織幼兒外出郊游，讓幼兒接觸大自然、親近大自然、探索大自然。