【正文】 活動形式：教師設置問題情景，由學生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生探究欲望；學生針對問題提出自己的猜想與假設。注意事項：教師可通過講述化學故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學最新成果、實驗演示等方式設置問題情景；學生產(chǎn)生了猜想 與假設后，要讓學生充分的展示交流，要允許學生有多種猜想 與假設。目的意義：針對 猜想 與假設，確定探究方案，初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力?；顒有问剑菏紫炔扇W生自主學習或教師提示等方式完成與設計方案有關(guān)的知識、方法準備和資料的搜集，然后再由學生自主設計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。注意事項：允許學生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學性和安全性。方案設計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設是否正確，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗能力?；顒有问剑鹤灾鲗嶒?、分工合作、如實記錄。注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學生有獨立操作的機會，又要做到小組內(nèi)學生分工合作。學生實驗時，教師要加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力。活動形式：各小組展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學生探究過程生成的方法與情感因素。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學性、安全性、經(jīng)濟實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學中除注意學生的探究過程外，還要注意對知識點、科學方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡建構(gòu)。目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓練，掌握有關(guān)的科學探究方法，提高學生的遷移應用能力?；顒有问剑横槍Ρ菊n題所體現(xiàn)的科學研究方法、從學生知識遷移的角度設計題目，進行訓練，并對學生進行達標測試。對本模式的說明：、假設、方案設計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學，其重點在于學生的自主探究。對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導下的學生自主體驗。，作為載體，側(cè)重過程和思考。，設計實驗研究生活中的一些化學反應現(xiàn)象。復習課。目的意義：學生通過回顧教材內(nèi)容或參照復習綱要，測評自己對復習目標的達成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。活動形式：由教師給學生提供復習提綱(教材知識點、知識點間的聯(lián)系和鏈接)，設計有一定思維含量的綜合性問題引導學生復習，學生帶著提綱與問題完成知識掃描與問題排查并初步形成自己的知識網(wǎng)絡。注意事項：本 階段教師要設計全新的問題情景和新問題，讓學生從一個新的背景或新視角去審視和學習有關(guān)知識，要對舊知識給出新意，提高學生的復習興趣；本環(huán)節(jié)要給學生以充分的學習自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學要求上要注意相對于新授階段或前一輪復習的適當提高。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學習成果，小組內(nèi)解決自我學習過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡。培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習能力?；顒有问剑簩W生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的展示交流與思辨能力。活動形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復習收獲與體會，或到黑板上寫出自己的知識網(wǎng)絡，提出疑問和困惑；其他學生答疑、補充、評價；教師針對學生不能解決的問題或未涉及到的問題進行啟發(fā)點撥，引導學生進一步探究。注意事項：初中化學中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。4．知能應用。目的意義：應用本單元知識或形成的知識網(wǎng)絡解決存在的問題，讓學生練習、交流和評價，使所學知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學走向社會”。重點突破難點、疑點和知識與生活之間的聯(lián)系。活動形式：圍繞學生出現(xiàn)的問題和生活實際設計訓練題，學生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗做題效果，解決學生疑難；在這個過程中，教師注意引導學生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識點，進一步明確解題方法和思路。注意事項：訓練題的設計要注意針對性、典型性等，要精選習題，合理設置課堂容量。5．達標測試。目的意義：通過達標測試，培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力，反饋復習效果，及時進行矯正，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自我評價能力?；顒有问剑哼_標測試題的設計要注意基礎(chǔ)性、針對性、開放性、層次性，實施達標測試，學生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學面前進行討論、解決。學生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學習方法運用、復習效率等方面進行評價，找出優(yōu)缺點，以改進以后的復習思路與方法。注意問題：達標應從三維目標考慮，以基礎(chǔ)知識為主。知識與能力方面的達標主要以測試的形式進行，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的問題主要通過自評或他評完成。具體評價要從學習方法、學習態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。第三篇：初中化學“三五五”課堂教學策略初中化學“三五五”課堂教學策略初中化學課堂教學大致分為新授課、實驗課、復習課三種基本課型。這三種課型都要落實“三維目標”、堅持“五個貫穿始終”、精心設計課堂教學“五環(huán)節(jié)”，即實施“三五五”課堂教學策略。一、落實“三維目標” 。二、堅持“五個貫穿始終”。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。建設優(yōu)秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上，拼搏進取。精心研究探究與體驗的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學態(tài)度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。提供學生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認真解決的