【正文】 在的問題。三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。六是部分教師的信息技術應用水平較低。七是部分教師對常見課型的把握和分析水平較差。四、下步工作重點在今后的校本培訓工作中，我們要貫徹“加大培訓力度、注重培訓效果、規(guī)范資料積累”的原則，針對我校教師中存在的實際問題，在抓好常規(guī)培訓的同時，重點抓好以下三項培訓：一是繼續(xù)做好教師行為規(guī)范的培訓。學校嚴格要求每名教師妥善處理學生中的各種問題：尊重學生人格，對學生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰。關心、愛護全體學生；因材施教，循循善誘，堅持正面教育；重視做好對后進學生的轉化工作；不許把不良情緒帶到學生面前；關心學生心理健康，廣泛開展談心活動。教師要儀表端正，穿著整潔，言談舉止文明，在學校不化濃妝，不佩戴首飾，不穿高跟鞋，不穿拖鞋和背心，不吸煙；不隨地吐痰。二是分層次做好現代化教學手段應用的培訓。今后我們將把工作重點放到課件制作、多媒體教學設備的使用、網頁制作和數據庫的使用上。通過培訓，真正提高教師的電腦實際操作能力，讓現代信息技術真正走入課堂，提高教學效率和質量。今年暑假，我們計劃開設一期“多媒體操作和課件制作”的培訓，力求熟練掌握現代信息技術在教學中的應用。三是進行課型基本模式的培訓。規(guī)范教師常用的新授、復習和講評課型的基本模式。新授課的課堂教學一般分為三個部分，分別為學生自學、教師答疑、鞏固練習，其時間安排大體各占三分之一。復習課的基本步驟有：本章（或本單元）基本知識的系統復習，重點與難點分析，典型題目分析，學生練習，教師講評等。講評分作業(yè)講評和考試講評，作業(yè)講評一般所用時間較短，但每次作業(yè)批改后都要進行；考試講評主要是針對單元測驗和期中期末考試。畢業(yè)班復習階段是經常用到的，其基本步驟有及格率、優(yōu)秀率、平均分等成績統計情況，每題的錯誤情況統計，重點講評錯誤率高的題目，類似題目練習等，在重點講評錯率高的題目時，要包括原題顯示、運用的基本知識分析、學生錯誤原因分析、一題多變與一題多解等。每節(jié)課重點解決2至3個典型題目，不要求全部解決。不論哪種課型都必須吃透教材，不允許教師盲目增加教學內容，隨意提高教學難度，不論何種練習，都必須精選，不允許做成套的全部題目。當然，根據不同學科、第二篇：中學校本培訓工作匯報中學校本培訓工作匯報——探尋校本培訓新途徑 打造澄中教學新模式習生元我校堅持以提高教學質量為核心、以課堂高效為突破口的工作思路，2009年以來進行了教學大改革，推出了我校特色的“1+1”教學模式。現就構建“1+1”教學模式所進行的培訓工作情況匯報如下：一、要教好，先“洗腦”首先我校要求教師敢于打破封閉界限和門戶觀念，以開放的心態(tài)，廣遠的視角，虛心的態(tài)度，學習先進思想理念。自09年以來，我校對全體教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，利用大會觀看河南永威、山東杜郎口、陜北宜川、山西新絳等名校課堂實錄，并將優(yōu)質課件上傳到校園網上，要求教師在校園網上觀看，將優(yōu)秀論文引發(fā)給每位教師要求自學。同時邀請北京大學、省教科所的教授、專家及陜師大附中、西安中學、高新一中、西北大學附中、西交大附中等名校名師來校講座（如北大的姚琪、陜師大基礎教育研發(fā)中心主任劉天才、我縣教育專家雷樹仁等省內外專家），引導我校廣大教師提升理論水平，轉變觀念，深入開展教學研究。有效地激發(fā)和增強了全體教師的培訓欲望、改革意識和工作熱情。通過理論學習，名家引領，名校激發(fā)，極大地調動了教師走出去學他之長的欲望。學校先后組織師生分批遠赴河南永威、山東杜郎口、陜北宜川、山西新絳等地考察交流學習，學習名校先進的教學經驗，教師親自感受到了永威的濃烈人文氣氛，宜川震撼人心的出操，新絳寬松的學習氛圍，通過培訓學習開闊了視野，更新了理念，提高了教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務能力，充分調動教師的工作積極性，提高了教師的整體素質，打造了一批師德高尚的教師隊伍，一部分教師成為了課改明星，有些成為了專家型、學者型人才。經過教師的外出學習，我校分學科組交流心得，全干會上交流優(yōu)秀心得，以《澄中教改論壇》為平臺進行交流，讓思維火花進行碰撞。實踐三載，改進數次，逐步形成了我?！?+1”特色的教學模式。二、集全校之智，舉全校之力，推出“1+1”教學模式2009年我校在參觀學習河南永威中學之后，借鑒“先學后教、當堂訓練”的洋思經驗，吸收“以學定教”的教育理念，顛覆傳統的教師講，學生聽，教師讓學生學，學生為教師學的低效教學模式。在三個年級確定了六個課改實驗班，拉開了課堂改革的序幕；2010年在學習延安宜川中學之后，在高三年級推行“1+1”教學模式；2011年全校整體推動“1+1”教學模式，實行《教（學）案》，兩案合一。全體師生積極探索，勇于實踐；在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高。2011年借創(chuàng)建省級示范高中的良好機遇，進一步解放思想，大膽構思，終于催生了符合我校特色的“三三制”策略下的“1+1”課堂教學模式（簡稱：3311教學模式）。“三三制”策略：包含三個層面，每個層面又包含三個要素。第一層面是在教學目標上，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標”均要達成 ；第二層面是在教學對象上，關注優(yōu)、中、差三類學生，不能只關注尖子生；第三層面是在教學流程上突出自學反饋、多法導引、檢測達標三個環(huán)節(jié)?！?+1”模式：是指“1節(jié)自主課”+“1節(jié)互動課”的連排模式。一般“自主課”在前，“互動課”在后”。學生在《教（學）案》的引導下通過自主學習充分暴露問題，然后教師在匯總問題的基礎上通過師生互動解決問題。兩節(jié)課合為一個教學過程，共同解決一個或一組教學問題。互動課一般分：小組展示、導學質疑、檢測小結基本過程。以學生之間的互動為主，師生之間互動為輔。教師要起到引導、點撥、評價的作用。但不是一成不變的，不受順序限制，在課堂教學中，針對不同學科、不同班級、不同課型的特點，根據實際，突出重點，靈活運用，努力打造快樂高效課堂。現在學校上下的課改學習氛圍濃厚，教師、學生熱情高漲，有效的促進了教學研究和課堂教學改革的縱深發(fā)展，使我校的課堂改革開展得如火如荼……三、深入開展課題研究以課題研究為核心，深入開展教學研究。由教科研室負責，召開課題研究專題會議，成立以葉校長為組長的課題研究領導小組,以確定課題研究的方向并制定嚴格可行的課題研究計劃，使課題研究目的明確，方法得當，成效顯著。 ~ 課 件 本學期，學校教科研室擬圍繞承擔的國家級科研課題：《班級文化與藝術管理》，省級科研課題：《在“以學定教、先研后教”策略下“1+1”教學模式的實踐與研究》開展系列性工作，并加強過程管理與成果推廣，增強課題研究的實效性、真實性。強化課題研究的階段性管理，并及時做好課題過程性資料的搜集與整理，取得階段性成果。使之在我校形成一個課題研究的網絡，從而提升學校的校本研修品位。另外，各學科、各教師圍繞“1+1”教學根據自己的教學實際進行的微小課題研究。從課堂教學到課外閱讀，從教學管理到思想教育等等，