【正文】 領(lǐng)導(dǎo)等一同到教師調(diào)研地看望老師，送去慰問品，聽取匯報(bào)，了解情況，給予具體的指導(dǎo)。鼓勵(lì)調(diào)研組的老師在深入實(shí)際，深入一線上想辦法，努力走進(jìn)田間地頭，農(nóng)戶家中，向群眾學(xué)習(xí)，向基層干部學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增進(jìn)和人民群眾的感情；在調(diào)研深度上下功夫，努力掌握豐富鮮活的實(shí)踐成果，豐富思政理論課教學(xué)；在服務(wù)基層方面想辦法，積極宣傳黨的政策，形成反映基層工作好經(jīng)驗(yàn)好做法具有建設(shè)性的調(diào)研報(bào)告，使調(diào)研活動(dòng)更加有效，更受基層歡迎。教師“走基層”活動(dòng)如同一縷春風(fēng)，吹動(dòng)了廣大思政理論課教師的心，為學(xué)校思政理論課教育教學(xué)改革注入了活力，受到廣大教師的普遍贊同。進(jìn)鎮(zhèn)訪校，走村入戶，真心實(shí)意走基層 為了深化思政理論課教育教學(xué)改革，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院率先開展了思政課教師“走基層”調(diào)研活動(dòng)，于2011年11月23日—12月8日，2012年5月11日—26日，2012年12月21日—23日，三次組織思政理論課教師，分別到甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣、慶陽市華池縣和正寧縣、蘭州市榆中縣開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)。老師們走村入戶，共走訪了16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，32個(gè)村莊，13所中學(xué)，6個(gè)學(xué)區(qū)，6個(gè)農(nóng)家書屋、30余戶農(nóng)家，參觀了南梁革命舊址等當(dāng)?shù)貧v史博物館、紀(jì)念館，與基層干部群眾座談。教師走基層，不僅僅是空間距離的接近，更是心理層面、思想層面、情感層面的貼近，就是要與百姓打成一片，心貼心式地交流，絕不搞形式主義。只有矯正長(zhǎng)期高高在上、基于都市、精英的視野和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)和基層干部群眾交朋友，才可能走到基層的末端，走入平民百姓的生活，走進(jìn)老百姓的心里，重新“發(fā)現(xiàn)”基層，繼而把握一個(gè)完整真實(shí)的鄉(xiāng)情、縣情、省情和國情。高校教師走基層調(diào)研活動(dòng)是新事物，新探索，基層對(duì)其有不理解和觀望現(xiàn)象在所難免。在調(diào)研期間，老師們也感到基層一些群眾對(duì)于他們的到來，雖然熱情歡迎，但只是把他們當(dāng)客人，有時(shí)不完全愿意把基層的有些情況講出來。走基層，如果沒有基層干部群眾的真心支持，再好的想法，再周密的計(jì)劃也只能是空談。如何打消基層干部的顧慮，打動(dòng)基層群眾的心靈，是教師走基層面臨的第一個(gè)問題。為此，每到一地，調(diào)研組都非常注重與基層干部群眾的溝通與交流，用真情實(shí)意去贏取基層的信任和支持。比如，第二調(diào)研組在華池縣，到縣文化局調(diào)研縣際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，開始文化局領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)楣ぷ鞣泵?duì)老師們并不十分熱心，當(dāng)看到老師們不擺架子，不講面子，認(rèn)真了解情況，虛心求教的樣子，他們轉(zhuǎn)變了看法，主動(dòng)調(diào)整了自己工作日程，陪同調(diào)研組考察特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，為調(diào)研組準(zhǔn)備了大量有關(guān)當(dāng)?shù)貧v史、民俗文化等方面的資料，晚上親自登門與調(diào)研組的老師就發(fā)展民族文化、鄉(xiāng)村文化等問題進(jìn)行了深入交流。調(diào)研組的老師們主動(dòng)走進(jìn)田間地頭，和地里的農(nóng)民一起勞動(dòng)，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，請(qǐng)教蘋果樹栽培和烤煙等經(jīng)濟(jì)作物種植技術(shù)，與農(nóng)民一同計(jì)算作物收益，了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。老師們來到街上村頭，抱起農(nóng)家可愛的孩子，與年輕的母親、年邁的爺爺親切交談，詢問孩子上學(xué)看病方便不方便。老師們走進(jìn)農(nóng)家園里，掃院落，養(yǎng)家畜，學(xué)做農(nóng)家飯，與村民拉家常。老師的真心實(shí)意得到了基層干部群眾的理解，相互間的距離近了，彼此的感情近了，原來的陌生沒了，先前的戒備沒了，農(nóng)戶把老師請(qǐng)上自己的炕頭，為他們準(zhǔn)備了可口的飯菜，主動(dòng)介紹家庭情況。村干部積極配合調(diào)查活動(dòng)，主動(dòng)招呼村民填寫調(diào)查問卷，接受老師們的訪談。調(diào)研選點(diǎn)盡量選在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，思政課教師從“象牙塔”走進(jìn)“山溝溝”，走進(jìn)百姓生活，用真心換真情，與百姓交朋友。教師走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)隴原山嶺，與農(nóng)民“同吃、同住、同勞動(dòng)”，掃院落，干農(nóng)活；說農(nóng)業(yè)技術(shù)，談鄉(xiāng)情縣情；坐熱炕頭，吃農(nóng)家飯，嘮家常話。以群眾視角，用群眾語言，了解群眾需求，回應(yīng)群眾關(guān)切，為新農(nóng)村建設(shè)建言獻(xiàn)策，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)分子和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，和工農(nóng)群眾相結(jié)合。收集資料，充實(shí)課堂，務(wù)求實(shí)效走基層 2011年11月23日下午，教師“走基層”第一調(diào)研組的4位老師出發(fā)了，大家發(fā)現(xiàn)，他們的手中都提著一個(gè)相同的手提袋——學(xué)院準(zhǔn)備的教師“走基層”工作包。工作包里裝有《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》、《黨的十七屆六中全會(huì)決定》、《甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表》、《弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)文化強(qiáng)國》、《文化發(fā)展的新征程》等書刊資料，還有調(diào)研提綱、調(diào)研問卷和錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等調(diào)研工具。教師“走基層”，開展與群眾“同吃、同住、同勞動(dòng)”式的調(diào)研活動(dòng)，就是要帶著問題走基層，帶著問題去調(diào)研，要想取得實(shí)際的效果，周密的組織計(jì)劃和充分的準(zhǔn)備就是取得實(shí)際的效果的關(guān)鍵。為此，學(xué)院在每批老師出發(fā)前，都要提前做好充分的準(zhǔn)備。一是認(rèn)真制定調(diào)研方案。每批教師走基層前，共同商定調(diào)研時(shí)間地點(diǎn)和主要任務(wù)，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門商定調(diào)研活動(dòng)的日程安排，提前做好前期聯(lián)絡(luò)工作，減少調(diào)研行動(dòng)的盲目性。二是組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)調(diào)研工作的基本方法，搜集調(diào)研目的地詳細(xì)材料，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的調(diào)研工具。三是組織老師結(jié)合思政理論課教學(xué)的實(shí)際需要和自己學(xué)科研究方向，擬定重點(diǎn)調(diào)研問題，制定印刷調(diào)查問卷和訪談提綱。四是明確工作分工。根據(jù)人員特點(diǎn)，對(duì)調(diào)研文字資料收集整理、圖片視頻資料收集整理、日常工作生活協(xié)調(diào)、新聞報(bào)道、撰寫調(diào)研報(bào)告等工作提前做好分工，使老師明確各自的任務(wù)，做到忙而不亂，全心全意走基層。比如第一調(diào)研組在去平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣調(diào)研之前，對(duì)國家及甘肅省的相關(guān)富民政策進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，確定了基層民主與監(jiān)督機(jī)制建設(shè)、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)村文化建設(shè)、農(nóng)民收入狀況與農(nóng)村社會(huì)保障等調(diào)研主題，并準(zhǔn)備了黨的十七屆六中全會(huì)精神宣講報(bào)告。再如第二組在去慶陽華池縣之前，重點(diǎn)收集了關(guān)于南梁革命根據(jù)地的相關(guān)情況，并把“南梁精神與思想政治工作”作為重點(diǎn)調(diào)研課題之一，制定了訪談提綱。教師們還結(jié)合自己承擔(dān)的課題，制作調(diào)查問卷。每批教師“走基層”活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校都及時(shí)召開“教師走基層”總結(jié)匯報(bào)會(huì)。調(diào)研組成員根據(jù)不同的主題，向省高校工委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院師生匯報(bào)自己的調(diào)研成果和感受。并對(duì)調(diào)研獲取的各種資料整理后提交學(xué)院，建立了豐富的教學(xué)資料庫。2011年12月，省高校工委組織召開了“高校思想政治理論課教師走基層活動(dòng)匯報(bào)座談會(huì)”，在蘭各高校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。蘭州理工大學(xué)“教師走基層”第一調(diào)研組的4位老師匯報(bào)了自己走基層的情況和收獲，他們樸實(shí)精彩的發(fā)言，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。2012年11月，在我校舉行了甘肅省高校思想政治理論課公開匯報(bào)教學(xué)，在蘭高校40余名領(lǐng)導(dǎo)和專家聽了五位“走基層”教師的公開教學(xué)。度012大家一致認(rèn)為在思政理論課教師中開展“走基層”活動(dòng)，路子對(duì)頭，方法對(duì)路，效果良好，是破解思政理論課教育教學(xué)改革難題，促進(jìn)黨的創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)思政理論課針對(duì)性實(shí)效性的好方法。實(shí)踐證明，是一件應(yīng)該做、并長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。思政課教師“走基層“調(diào)研活動(dòng)獲得了新故事、新案例，采集到新圖片、新視頻，有了新理解、新感悟，讓思政課接了地氣，課堂變得豐富生動(dòng)，充滿活力；教師在百姓樸實(shí)生活和辛勤勞作中感受到創(chuàng)造的價(jià)值，改變了工作狀態(tài)，讓科研有了靈氣，激發(fā)了科研靈感，凝練了學(xué)術(shù)方向，研究有了現(xiàn)實(shí)感，發(fā)現(xiàn)了理論研究新的生點(diǎn)長(zhǎng)，找到了研究的新方法和新途徑；黨的理論創(chuàng)新有了實(shí)踐成果的支撐，真情實(shí)感、真材實(shí)料讓思政課講得更加有理有據(jù)、理直氣壯。理論宣講，服務(wù)基層，發(fā)揮作用走基層向基層宣講黨的最新理論成果，發(fā)揮高校思政理論課教師的理論優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)基層干部群眾，是教師“走基層”的重要任務(wù)之一。為了能夠回答好基層干部群眾提出的問題，調(diào)研組在出發(fā)前都要做相關(guān)方面的準(zhǔn)備。到基層后，根據(jù)當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷男枰?，做理論宣講。在調(diào)研期間，基層干部群眾經(jīng)常會(huì)向老師們問到一些關(guān)于黨和政府的方針政策方面的理論問題，老師們都一一給予解答。2011年11月“教師走基層”第一調(diào)研組的張鐵軍教授，為靈臺(tái)縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師代表300多人作了《弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)文化強(qiáng)國中華文化要走出去》學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神宣講報(bào)告，受到了熱烈歡迎。2012年5月，教師“走基層”第二組調(diào)研組組長(zhǎng)楊莉教授在華池縣中學(xué)作了《從卓越工程師看建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要意義》的講座，贏得了師生一陣陣掌聲。老師們從基層干部群眾的掌聲中，深切體會(huì)到高校思想政治理論課教師的價(jià)值不但在學(xué)校的課堂上，更在廣闊的基層中。大學(xué)生需要理論引導(dǎo)，基層教育工作者更渴望理論熏陶，老百姓更熱盼理論滋養(yǎng)；基層是理論工作者發(fā)揮所學(xué)的大舞臺(tái)，“走基層”是理論工作者報(bào)答社會(huì)、服務(wù)群眾，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的好去處。張鐵軍教授說，為基層干部群眾作報(bào)告最大的感受就是，基層需要理論，理論需要到基層去。思想政治理論課教師需要“象牙塔”，更需要“山溝溝”。教師“走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合的好方法，更是宣傳黨的理論、方針和政策的好平臺(tái)。高校思想政治理論課教師“走基層”活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義理論體系大眾化的好途徑?！跋笱浪敝圃斓氖歉呱?、最新的理論，我們有責(zé)任把 “陽春白雪” “下里巴人”化，使中國特色社會(huì)主義理論體系大眾化。我們要用老百姓的語言講老百姓的故事，我們要用老百姓的話語向基層群眾解讀高深的理論，這是我們“走基層”活動(dòng)的基本修養(yǎng)。撰寫日記，記錄感動(dòng)，原汁原味走基層教師“走基層”調(diào)研組形成了這樣的工作習(xí)慣，每天不論調(diào)研考察走訪多勞累，返回住所多晚，都會(huì)召開工作小組會(huì)議，總結(jié)一天工作成果，討論工作中存在的問題和遇到的新情況，商討解決辦法，確定第二天工作更為周密的計(jì)劃與安排；小組會(huì)議后，組員會(huì)按照工作分工對(duì)收集的大量圖片、視頻、錄音、文字等資料進(jìn)行整理歸類，建檔留存；撰寫走基層新聞發(fā)回學(xué)校宣傳部上傳新聞網(wǎng)，讓學(xué)校師生能及時(shí)了解教師“走基層”的動(dòng)態(tài)。調(diào)研組每結(jié)束一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一個(gè)主題的調(diào)研工作，都會(huì)召開階段總結(jié)分析會(huì)，對(duì)階段調(diào)研工作進(jìn)行梳理，針對(duì)調(diào)研中存在的遺留問題，搜集查閱下一階段工作必要的資料，凝練調(diào)研主題，討論確定調(diào)研選點(diǎn)，向當(dāng)?shù)叵嗖块T提出新的調(diào)研計(jì)劃。用日記的方式將其記錄下來，既便于總結(jié)工作，也為進(jìn)一步深入開展走基層活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫“走基層”日記，是教師走基層活動(dòng)的規(guī)定動(dòng)作，是每個(gè)老師每天必做的事情。通過寫“走基層”日記，及時(shí)記錄老師在基層的所見所聞、所思所想，原生態(tài)地保留生動(dòng)的故事、實(shí)例，是讓調(diào)研工作更加豐富、更加深入具體、更加實(shí)在真實(shí)，為思想政治理論課記錄生動(dòng)鮮活的案例和資料的好方法。三個(gè)調(diào)研組的12位老師，共撰寫了20多萬字的“走基層”日記。并根據(jù)不同的調(diào)研主題，撰寫了8篇專題調(diào)研報(bào)告。這些豐碩成果，真實(shí)記錄著基層的實(shí)際，是對(duì)基層狀況的真實(shí)反映，來之不易。學(xué)校決定結(jié)集出版，目前，“蘭州理工大學(xué)教師‘走基層’系列圖書”正在編輯之中，預(yù)計(jì)將在2013年秋季學(xué)期正式出版。艱苦樸素，作風(fēng)扎實(shí)，實(shí)事求是走基層走基層，就是要有扎實(shí)的作風(fēng)，要有咬定青山不放松的勁頭，深入，再深入。平?jīng)?、慶陽兩市地處甘肅隴東地區(qū)，山大溝深，地域遼闊，是典型的黃土高原的山塬地貌。近年來國家富民政策的實(shí)施，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大變化，但相比省城蘭州，住宿、交通、飲食等各方面條件依然艱苦。調(diào)研組的老師想的就是深入，再深入一些，盡量做到與農(nóng)民“同吃、同住、同勞動(dòng)”，不蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。為了多走一些調(diào)研點(diǎn)，多了解情況，老師們每天都要在幾個(gè)行政村之間奔波，早上8點(diǎn)出發(fā)，從中學(xué)到學(xué)區(qū)，從新農(nóng)村到農(nóng)戶，中午不休息，晴天一身土，雨天一腿泥，有時(shí)為了走訪一個(gè)農(nóng)戶，采集一個(gè)數(shù)據(jù)，要爬好幾里山路，常常是晚上8點(diǎn)多才能回到住所，然后歸納整理白天的資料，開總結(jié)會(huì)，討論第二天的調(diào)研內(nèi)容，最后每個(gè)人還要完成當(dāng)天的工作日記，時(shí)常在凌晨一兩點(diǎn)才能休息。有時(shí)由于路不好走，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同志勸老師們換一個(gè)距離近的村，老師們還是依然堅(jiān)持去深入，努力到最基層。第二調(diào)研組在慶陽正寧縣調(diào)研期間，住在某鄉(xiāng)簡(jiǎn)陋的招待所里。晚上下著雨，窗外漆黑一片，沒有室內(nèi)衛(wèi)生間，城市里生活慣了的老師沒有抱怨，還笑談，這可以感受農(nóng)村旱廁所的條件，依然興致勃勃地談?wù)撝惶斓囊娐勁c收獲，借著昏暗的燈光整理資料，撰寫調(diào)研日記，計(jì)劃著明天的行程。四、教師“走基層”實(shí)踐探索的效果走基層接了地氣，講課中有了底氣。開展教師“走基層”活動(dòng)的目的就是為了破解理論脫離實(shí)際的困境，提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容豐富起來、生動(dòng)起來，更具有說服力、吸引人和感染力。蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院把教師“走基層”收集的大量鮮活教學(xué)素材進(jìn)行分類、歸納、整理，形成了調(diào)研圖片資料庫、視頻資料庫和案例資料庫——思政理論課教學(xué)案例體系，供老師們?cè)诮虒W(xué)中選用。通過走基層，老師們接了地氣，親眼目睹了創(chuàng)新理論在基層的實(shí)踐及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，了解了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)情況和農(nóng)民的生活狀況，驗(yàn)證了理論，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，為人民群眾帶來的實(shí)惠，有了直觀而深入的認(rèn)識(shí)，使老師們從實(shí)踐的層面深化了對(duì)中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系的理解，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。反映到課堂上，教師用“走基層”獲得的新故事、新案例取代講了多年的老案例，用采集的新農(nóng)村真實(shí)圖片替換用了多年的老圖片，用新語言、新事實(shí)講解和闡述自己對(duì)黨的創(chuàng)新理論新理解、新感悟。講課的語言新了、事例活了、感情真了、底氣足了，思想政治理論課呈現(xiàn)了新的氣象。2012年，蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》課被評(píng)為省級(jí)精品課程。走基層接了地氣，科研中有了靈氣。在走基層中，基層的實(shí)際狀況，群眾的呼聲，發(fā)現(xiàn)的問題，不斷刺激著老師們的感官，激發(fā)著老師們的研究靈感。過去由于接觸實(shí)際比較少，研究工作基本上停留于從理論到理論、從書本到書本，為研究而研究的狀況，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)切和理論回答意識(shí)，陷入理論研究與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的困局中，研究成果缺乏說服力。走基層接地氣，老師們觀察事物的視角變了，關(guān)注的問題更貼近實(shí)際、切近群眾、切近生活，變得實(shí)在了。老師們深切感受到，在基層有許多新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，有許多新出現(xiàn)的問題亟待研究。他們從基層豐富而多樣的基層實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了理論研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)了理論研究的靈感，找到了研究的新方法和新途徑。有的為自己正在研究的課題搜集了寶貴的第一手資料，有的將調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)的問題凝練成研究課題，作為自己科研的新方向。比如“南梁革命精神與新時(shí)期思想政治工作”、“新農(nóng)村建設(shè)成就與思考”、“甘肅隴東地區(qū)農(nóng)村民俗文化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”等都已成為老師們關(guān)注的問題和方向，納入了今后的研究視域。“走