【文章內(nèi)容簡介】 基層我有一個感受，就是做課題還是要到實際中去，很多在學(xué)?？嗨稼は氩坏闷浣獾膯栴}，真正到基層走一走，看一看，搞些調(diào)查研究，就會有新的想法?！边@是承擔國家級和教育部社科課題的饒旭鵬副教授發(fā)出的由衷感慨。他在調(diào)研期間，就結(jié)合自己的國家級和教育部課題，進行了新農(nóng)村建設(shè)問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果為課題研究提供了有力依據(jù)。走基層接了地氣，工作中有了心氣。在和基層干部群眾的交往中調(diào)查研究，了解了國情、省情和民情，老師們親身感受到了黨的富民政策給基層的巨大變化，真正明白了中國特色社會主義的實踐主體，更加堅信了中國特色社會主義道路的輝煌前途。反映到工作中就是能夠更加理直氣壯、有根有據(jù)地講解闡述黨的創(chuàng)新理論。校園生活和城市環(huán)境隔膜了教師對基層的情感，教師“走基層”堅持與群眾同吃、同住、同勞動，使老師們又回到了孩提時代的農(nóng)村，回到了養(yǎng)育自己的廣闊天地，體會了基層的現(xiàn)實需要，增進了群眾感情、強化了群眾視角、學(xué)會了仰視大眾，更加自覺地站穩(wěn)群眾立場、運用群眾話語、回應(yīng)群眾關(guān)切，積極主動地為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展建言獻策。“三同”雖然很樸素，卻是我們“走基層”活動教師獲得真知的法寶。在基層，老師們感受到了在馬克思主義大眾化進程中的責任，找到了發(fā)揮作用的舞臺。張鐵軍教授說，了解基層、體驗基層、感悟基層，到基層去，始終是高校思想政治理論課教師的實踐基地和理論歸宿，始終是教師向?qū)W生宣傳理論、解讀理論的有效途徑。農(nóng)民的熱炕頭就是我們的辦公桌，農(nóng)村的田野間就是我們的真講臺，農(nóng)業(yè)的大豐收就是我們的大喜悅。和參加過走基層的老師交流，他們有個共同的感受，到基層農(nóng)村，雖然辛苦，但是眼界開闊了，心胸寬廣了，心情舒暢了，在從基層干部群眾辛苦的勞作和樸實的話語中，深刻地感受到勞動的光榮，創(chuàng)造的價值，感到自己的工作的意義，那種有激情、有熱情、有感情的工作狀態(tài)又回來了。參加“走基層”活動的老師表現(xiàn)出的工作狀態(tài)，也帶動了學(xué)院的其他老師，關(guān)心學(xué)院發(fā)展的人多了，抱怨的人少了，積極創(chuàng)造條件開展教學(xué)科研活動的人多了，等待觀望混日子的人少了。很多老師積極主動地開展教學(xué)科研活動，教學(xué)科研能力和水平有了新的提高。2012年，學(xué)院馬克思主義理論一級學(xué)科獲批，馬克思主義理論一級學(xué)科評為省級重點學(xué)科。學(xué)院又獲得三項國家社科項目立項，獲得一項教育部專項項目立項，獲甘肅省社科成果三等獎一項，獲甘肅省高校社科成果二等獎兩項、三等獎兩項，發(fā)表高水平論文20余篇，出版專著4部。2013年學(xué)院教師以“思政課教師‘走基層’實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式研究”為題的研究項目，進入全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃。學(xué)院讓我走基層，開始自己是帶著一種觀望的心態(tài)，心氣不高。是農(nóng)村巨大變化打動了我，更警醒了我。讓我認真思考作為思政理論課教師應(yīng)該用什么樣的立場看問題，用什么樣的感情回答群眾的關(guān)切，用什么樣的狀態(tài)對待工作。一位走基層的老師這樣感慨地說。蘭州理工大學(xué)教師“走基層”活動在學(xué)校內(nèi)外引起了積極反響，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)校師生在網(wǎng)上跟帖評論，對教師“走基層”活動給予了積極的回應(yīng)。省教育廳作為內(nèi)參材料上報教育部，引起了上級部門的關(guān)注。甘肅日報評論說，蘭州理工大學(xué)試行教師“走基層”，讓高校教師用掌握的知識服務(wù)基層，同時通過調(diào)查研究，老師們接地氣，了解國情、省情和民情，親身感受基層變化，了解基層現(xiàn)實需要，研究解決基層問題，增進教師對基層的認識和情感，引導(dǎo)教師關(guān)注社會民生，推進理論與實踐的結(jié)合，這一做法有利于提高教師認識水平，有利于更好地教書育人，有利于更好地發(fā)揮高?！叭瞬胖橇Ω叩刈饔谩保瑥亩玫胤?wù)社會。在這一點上，蘭州理工大學(xué)領(lǐng)先一步的嘗試值得借鑒。新華內(nèi)參評價說，蘭州理工大學(xué)通過教師“走基層”活動，通過深入基層，加深了對中國特色社會主義的認識，并將所見所聞傳達到課堂教學(xué)、理論研討中去，增強了課堂的感染力和實效性。實踐證明，教師“走基層”是一個創(chuàng)舉、一個創(chuàng)新，是在實踐教學(xué)中走出的一條新路，是破解理論與實際脫節(jié)困境的好方式，高校思想政治理論課教師“走基層”活動，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的好形式。是一件看準的、必做的，并且在實踐中檢驗是做對了的，需要長期堅持的事情。同時，“走基層”活動的內(nèi)容和形式是一個不斷完善的過程，也需要一個不斷探索和實踐的過程。學(xué)校將進一步建立教師“走基層”活動的長效機制，把他作為學(xué)校教育教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展的重要舉措，定期開展活動，長期堅持下去。逐步擴大走基層教師的范圍，不僅思政理論課教師要走基層，其他專業(yè)的教師也要走基層。要擴大調(diào)研對象范圍，不僅對農(nóng)村，而且擴展到工礦企業(yè)、社區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，不僅在省內(nèi)，還要擴大到省外進行調(diào)研。豐富教師“走基層”的方式，摸索形式多樣、更有效地走基層的方式。附件一：問渠那得清如許 為有源頭活水來——蘭州理工大學(xué)以“教師走基層”活動破解思想政治理論課教育教學(xué)改革難題為了深化思政理論課教育教學(xué)改革，加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，蘭州理工大學(xué)率先開展了“教師走基層”調(diào)研活動，于2011年11月23日—12月8日，2012年5月11日—26日，兩次組織思政理論課教師，分別到甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣、慶陽市華池縣和正寧縣，開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動。老師們走村入戶，共走訪了10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，30個村莊，13所中學(xué)，6個學(xué)區(qū)，5個農(nóng)家書屋、30余戶農(nóng)家，參觀了南梁革命遺址等當?shù)貧v史博物館、紀念館，與基層干部群眾座談，為干部群眾宣講十七屆六中全會精神，形成了“農(nóng)村中小學(xué)教育的了解與認知”、“情系特色理論,心懷六中全會,體驗基層生活”、“南梁精神與思想政治工作”、“新農(nóng)村建設(shè)的成就與思考”、“基層文化和教育發(fā)展狀況”等調(diào)研報告，并在慶陽華池南梁革命紀念館、平?jīng)鲮`臺縣教育局建立了思想政治理論課教學(xué)實踐基地?！敖處熥呋鶎印被顒?，使思政理論課教師找到了理論聯(lián)系實際的源頭活水，有力地促進了學(xué)校思政理論課教育教學(xué)改革。一、風(fēng)乍起，吹皺一池春水高校思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。近年來，蘭州理工大學(xué)高度重視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)工作，積極推進教育教學(xué)改革，取得了一定的成效。但依然沒有從根本上改變思政理論課教學(xué)中存在的用舊事例，講新理論；理論分析多，實際聯(lián)系少；講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實際底氣不足等現(xiàn)象，嚴重制約著思政理論課實效性的提高，成為思政理論課教育教學(xué)改革的難點和瓶頸。如何破解難題，突破瓶頸，學(xué)校黨委和馬克思主義學(xué)院做了深入的分析和思考，認為思政理論課教學(xué)缺乏針對性、實效行不強，教育效果沒能達到最優(yōu)化的主要原因就是：一是對理論學(xué)科形態(tài)的思政理論課建設(shè)比較重視，注重作為一種科學(xué)理論體系進行教學(xué)，而與現(xiàn)實實際聯(lián)系不緊密；思政理論課教師的教學(xué)活動大多局限在學(xué)校范圍之內(nèi)，接觸實際的機會很少，手中的事例大多來自于書本、網(wǎng)絡(luò)等；思政理論課教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校任教的，對社會各個層面的改革發(fā)展缺乏實際的了解和體驗。歸結(jié)到一點，就是老師們是象牙塔里看世界，三尺講臺講改革，不了解基層，難以接觸到實際，斷了地氣?；鶎邮巧鐣摹吧窠?jīng)末梢”，是各種社會群體和利益關(guān)系的的聚集點，社會的變化、發(fā)展在那里有最真實的映射。一個乃至一群老師斷了地氣，其站講臺、講理論就會少了底氣；搞研究、做學(xué)術(shù)就會傷了靈氣；做工作、干事業(yè)就會缺了生氣。針對上述問題，2011年10月，蘭州理工大學(xué)在省高校工委的指導(dǎo)下，做出了開展“教師走基層”活動的決定，組織教師分期分批到廣大的農(nóng)村去、到第一線去親身感受，學(xué)習(xí)實踐，挖掘書本上學(xué)不到的知識，學(xué)會到更大的圖書館去讀無字之書，接地氣，開眼界，充實自己、提高能力、破解難題，進而回答好同學(xué)們提出的各種實際問題，實現(xiàn)馬克思主義中國化新的理論成果與新的實踐緊密結(jié)合，讓思政理論課活起來，實起來，硬起來，強起來。學(xué)校成立了蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 “教師走基層”調(diào)研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委副書記擔任組長，具體負責“走基層”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在馬克思主義學(xué)院，負責制定具體實施方案和每批活動具體安排，以及活動的組織協(xié)調(diào)工作。學(xué)校制定了蘭州理工大學(xué)教師走基層調(diào)研活動方案，提出了宣傳黨的方針政策，體察社情民意，加深與人民群眾的感情；通過收集整理各方面典型案例，形成生動鮮活的思政理論課教學(xué)案例體系，建立教學(xué)基地，提高教育教學(xué)的說服力、感染力的主要任務(wù)，也強調(diào)了深入基層，突出重點；遵守紀律，服務(wù)群眾；深入研究，提高質(zhì)量的具體要求。并為“教師走基層”活動撥付了專項資金予以支持。省高校工委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“教師走基層”活動給予了持續(xù)的關(guān)注。每次“教師走基層”調(diào)研組出發(fā)，學(xué)校都要舉行出發(fā)儀式，省高校工委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來到學(xué)院為老師們送行。省高校工委領(lǐng)導(dǎo)在“教師走基層”第一調(diào)研組出發(fā)儀式上說，蘭州理工大學(xué)開展的“教師走基層”活動是一次創(chuàng)舉，是知識分子堅持走與工農(nóng)相結(jié)合的道路的生動體現(xiàn)，對于全省高校具有啟迪和借鑒意義，教師只有下到基層，了解最真切、最鮮活的東西，彌補在實踐領(lǐng)域的先天不足，促進理論與實踐的結(jié)合，才能講好課、育好人。兩個調(diào)研組走基層期間，教育廳有關(guān)處室負責同志，和學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等一同到平?jīng)鍪徐`臺縣，慶陽市華池縣、正寧縣到教師調(diào)研地看望老師，送去慰問品，聽取匯報，了解情況，給予具體的指導(dǎo)。鼓勵調(diào)研組的老師在深入實際，深入一線上想辦法，努力走進田間地頭，農(nóng)戶家中，向群眾學(xué)習(xí)，向基層干部學(xué)習(xí)，了解實際情況，增進和人民群眾的感情；在調(diào)研深度上下功夫，努力掌握豐富鮮活的實踐成果，豐富思政理論課教學(xué)；在服務(wù)基層方面想辦法，積極宣傳黨的政策，形成反映基層工作好經(jīng)驗好做法具有建設(shè)性的調(diào)研報告，使調(diào)研活動更加有效，更受基層歡迎?！敖處熥呋鶎印被顒尤缤豢|春風(fēng)，吹動了廣大思政理論課教師的心，為學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革注入了活力，受到廣大教師的普遍贊同。二、知屋漏者在宇下，知政失者在草野“走基層”工作包里的秘密。2011年11月23日下午，“教師走基層”第一調(diào)研組的4位老師出發(fā)了，大家發(fā)現(xiàn)，他們的手中都提著一個相同的手提袋——學(xué)院準備的“教師走基層”工作包。工作包里裝有《湖南農(nóng)民運動考察報告》、《黨的十七屆六中全會決定》、《甘肅經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表》、《弘揚中華文化，建設(shè)文化強國》、《文化發(fā)展的新征程》等書刊資料，還有調(diào)研計劃提綱、調(diào)研問卷和錄音筆、照相機、攝像機等調(diào)研工具。教師走基層，開展與群眾“同吃、同住、同勞動”式的調(diào)研活動，就是要帶著問題走基層，帶著問題去調(diào)查研究，要想取得實際的效果，離不開周密的組織計劃和充分地準備。為此，學(xué)校在每批老師出發(fā)前，都要提前做好充分的準備。一是認真制定調(diào)研方案。每批教師走基層前，學(xué)校與省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同商定調(diào)研時間地點和主要任務(wù)，與當?shù)赜嘘P(guān)部門商定調(diào)研活動的日程安排，提前做好前期聯(lián)絡(luò)工作，減少調(diào)研行動的盲目性。二是組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)調(diào)研工作的基本方法，搜集調(diào)研目的地詳細材料，了解當?shù)氐臍v史文化和近年來社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的調(diào)研工具。三是組織老師結(jié)合思政理論課教學(xué)的實際需要和自己學(xué)科研究方向，擬定重點調(diào)研問題，制定印刷調(diào)查問卷和訪談提綱。四是明確工作分工。根據(jù)人員特點，對調(diào)研文字資料收集整理、圖片視頻資料收集整理、日常工作生活協(xié)調(diào)、新聞報道、撰寫調(diào)研報告等工作提前做好分工，使老師明確各自的任務(wù)，做到忙而不亂，全心全意走基層。比如第一調(diào)研組在去平?jīng)鍪徐`臺縣調(diào)研之前，對國家及甘肅省的相關(guān)富民政策進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，確定了基層民主與監(jiān)督機制建設(shè)、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)村文化建設(shè)、農(nóng)民收入狀況與農(nóng)村社會保障等調(diào)研主題，并準備了黨的十七屆六中全會精神宣講報告。再如第二組在去慶陽華池縣之前，重點收集了關(guān)于南梁革命根據(jù)地的相關(guān)情況，并把“南梁精神與思想政治工作”作為重點調(diào)研課題之一，制定了訪談提綱。教師們還結(jié)合自己承擔的國家級課題，制作調(diào)查問卷。農(nóng)戶把老師請上自己的炕頭。教師走基層，不僅僅是物理層面的接近，更是心理層面、思想層面、情感層面的貼近，就是要與百姓打成一片，心貼心式地交流，絕不搞形式主義。只有矯正長期高高在上、基于都市、精英的視野和價值觀，學(xué)會和基層干部群眾交朋友，才可能走到基層的末端，走入平民百姓的生活，走進老百姓的心里，重新“發(fā)現(xiàn)”基層，體察鄉(xiāng)情、縣情，了解省情和國情，繼而把握一個完整真實的中國。高校教師走基層調(diào)研活動是新事物，新探索，基層對其有不理解和觀望現(xiàn)象在所難免。在調(diào)研期間，老師們也感到基層一些群眾對于他們的到來，雖然熱情歡迎，但是只是把他們當客人，有時不完全愿意把基層的有些情況講出來，心里話說出來。走基層，如果沒有基層干部群眾的真心支持，再好的想法，再周密的計劃也只能是空談。如何打消基層干部的顧慮，打動基層群眾的心靈，是教師走基層面臨的第一個問題。為此，每到一地，調(diào)研組都非常注重與基層干部群眾的溝通與交流，用真情實意去贏取基層的信任和支持。比如，第二調(diào)研組在華池縣，到縣文化局調(diào)研縣際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，開始文化局領(lǐng)導(dǎo)因為工作繁忙對老師們并不十分熱心，當看到老師們不擺架子，不講面子，認真了解情況，虛心求教的樣子，他們轉(zhuǎn)變了看法，主動調(diào)整了自己工作日程，陪同調(diào)研組考察縣際特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，為調(diào)研組準備了大量有關(guān)當?shù)貧v史、民俗文化等方面的資料，晚上親自登門與調(diào)研組的老師就發(fā)展民族文化、鄉(xiāng)村文化等問題進行了深入交流。調(diào)研組的老師們主動走進田間地頭，和地里的農(nóng)民一起勞動，了解農(nóng)作物生長情況，請教蘋果樹栽培和烤煙等經(jīng)濟作物種植技術(shù)，與農(nóng)民一同計算作物收益，了解他們的家庭經(jīng)濟狀況。老師們來到街上村頭，抱起農(nóng)家可愛的孩子，與年輕的母親、年邁的爺爺親切交談，詢問孩子上學(xué)看病方便不方便。老師們走進農(nóng)家園里，掃院落，養(yǎng)家畜，學(xué)做農(nóng)家飯，與村民拉家常。老師的真心實意得到了基層干部群眾的理解，相互間的距離近了，彼此的感情近了，原來的陌生沒了，先前的戒備沒了，農(nóng)戶把老師請上自己的炕頭，為他們準備了可口的農(nóng)家飯，主動介紹家庭情況。村干部積極配合調(diào)查活動，主動招呼村民填寫調(diào)查問卷，接受老師們的訪談。行走在隴東田野山嶺之中。走基層，就是要有扎實的作風(fēng)，要有咬定青山不放松的勁頭，深入，再深入。平?jīng)?、慶陽兩市地處甘肅隴東地區(qū)，山大溝深，地域遼闊，是典型的黃土高原的山塬地貌。近年來國家富民政策的實施，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大變化，但相比省城蘭州，住宿、交通、飲食等各方面條件依然艱苦。調(diào)研組的老師想的就是深入，再深入一些，盡量做到與農(nóng)民“同吃、同住、同勞