作文教學之我見-文庫吧
2025-11-02 03:47 本頁面
【正文】 ”他們一把：降低寫作難度，架設“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”學生的習作寫不具體，主要是觀察不夠。他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心、不用心，印象不深；在教學實踐中，教師選擇學生可觀可感的事物，引導學生用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心靈感悟。觀察中教師還要加以提問，開拓學生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生觀察和寫作能力。作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。學生觀察清楚了，就讓學生把觀察到的東西按要求寫一兩段話，之后再引導學生根據(jù)自己所寫嘗試總結，用在一段話或一篇文章的最后，從而在生活中學會觀察和思考。三、養(yǎng)成積累的習慣，激發(fā)寫作的興趣只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學生進入中年級后，教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記，不僅要引導學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要引導學生做好課外讀物的讀書筆記并反復吟誦。另外教師可以組織積累比賽等一系列活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。寫日記也是一種積累材料的過程。教師要讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。日積月累，就會使學生所寫的日記由點到線，由線到面，形成精彩文章的“雛形”。學生就會由衷地體會到寫作文的好處，從而極大地激發(fā)學生的寫作興趣。第三篇：作文教學之我見作文教學之我見很多學生在學習作文過程中，總是覺得無話可說，即使寫了，內(nèi)容也很陳舊，似乎都是曾經(jīng)說過寫過或是別人說過寫過的，久而久之，對作文也就產(chǎn)生了厭煩情緒，學習作文的目的也無非是應付考試，這顯然是教育事業(yè)的一種悲哀，同時又是對中華美文的一種褻瀆。誰不喜歡美？誰又不喜歡快樂呢？我想，教師在教學中努力讓學生發(fā)現(xiàn)美并從中獲得快樂，是作文教學的一個很好的切入點。我在探索作文教學過程中，努力讓學生感受到作文的樂趣，營造和諧的學習氛圍，并恰當引導學生不斷豐富自己的知識，讓學生成為寫作的主人。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有學生對作文產(chǎn)生了興趣，才能主動讀書、悟理，教師利用教學的有利契機，積極引導學生發(fā)現(xiàn)中華美文的情趣與美感，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生品讀名篇佳作，如在講授《最后一課》時，指導學生理解文章主題后，再品讀“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，這個比喻句，生動的寫出了即將亡了國的韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情，他把法語視為祖國的同義語，熱愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此，他們格外珍視這節(jié)課，并把學好自己祖國的語言作為熱愛自己祖國的神圣職責，學生理解了這一點，就能更深入體會到“最后一課”的真正意義，那就是法蘭西人民將對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在“最后一課”中，教者還可以此生發(fā)開去，對學生進行愛國主義教育，借此激發(fā)學生學習欲望，會有水到渠成之效。如果通過品讀美文佳句可使學生有一點讀書的好奇心或興趣的話，那下一步就應引導學生仿寫，小到句子，大到文章。人從出生開始就學會在模仿中感知世界，認識世界，這里既有對各式各樣工具的操作，又有標志著人類成長的走路、說話等，作文寫是如此。如學習了《安塞腰鼓》，要求學生仿寫自己喜歡的段落，在仿寫過程中，可放一些學生喜愛的、符合課文情境的音樂，如貝多芬的《命運》等，這些音樂直接作用于人的感官，再加上《安塞腰鼓》給人們留下的美好感受，學生寫起作文來，就會如魚得水，如某位學生在聽過《命運》后，仿照課文進行了新的創(chuàng)作：“山崩地裂，狂飆遽攏，我抓不住命運的僵繩，獨自一人，獨自一人游弋于曠野，任風吹雨打，雨打風吹。水清了，山鳴了，心靜了，月圓了。獨坐雜亂無章的陋室，唯一一架鋼琴將命運奏起，沸騰了，咆哮了，如雄獅，如巨莽，在蒼茫人海間漸漸的凝成一尊雕塑，任風吹雨打，雨打風吹。我魅力依然?！痹偃缫幻麑W生學完《安塞腰鼓》后，寫了一段關于“旋風”的描寫，讀來也很有趣：這旋風，使酷熱的空氣變得沸騰了，使冰冷的河水立即變得嘈雜了，使疲倦的人立即變得驚慌了。使人想起：洪水沖大堤，雄獅鳴啾啾！使人想起：萬里的長城，無際的海！使人想起：出現(xiàn)了又消失，消失了又出現(xiàn)，爾后永遠消失了的萬千愁緒！通過這樣的練習，能夠開闊學生的思路，效果很好！當然仿寫不是我們的最終目的，它只可以作為一個走向寫作殿堂的臺階，經(jīng)常做這樣的練習，有助于我們歸納寫作的規(guī)律，掌握寫作的技巧，在此基礎上，再進行創(chuàng)作，就會化難為易。第四篇：作文教學之我見作文教學之我見鹽山縣
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