人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2025-11-02 03:22 本頁面
【正文】 （1）出示例9，仔細(xì)觀察，說說圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息。（2）小組討論：？學(xué)生討論后匯報(bào)，教師適當(dāng)板書：3/4=3247。4=師：同學(xué)們，我們這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？。（1）學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時(shí)指名板演，然后共同評(píng)議。（2）小結(jié)：我們根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)的分子除以分母的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，注意計(jì)算時(shí)要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。師：同學(xué)們，怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？（1）談話：仔細(xì)觀察這幾個(gè)小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分?jǐn)?shù)？（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（3）師：誰愿意給大家來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？三、鞏固練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。學(xué)生各自在書上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。提醒學(xué)生理解誰做得快一些？所表示的實(shí)際意義。學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班學(xué)生匯報(bào)交流。四、全課總結(jié)1．這節(jié)課你有那些收獲？2．你還有不明白的問題嗎？第三篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)內(nèi)容分析：《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是青島課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是學(xué)生掌握了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。教材的編寫從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境游戲及動(dòng)手驗(yàn)證活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解和歸納總結(jié)出方法。設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。”因此，在本節(jié)課中，我主要運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采取：“轉(zhuǎn)化←→猜想←→驗(yàn)證←→結(jié)論”的循環(huán)教學(xué)模式，本課把學(xué)生的觀察、操作、演示、方法歸納貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為他們營造一個(gè)觀察和操作的空間。讓學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知。教學(xué)目標(biāo)：：通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生理解并掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ò逊謹(jǐn)?shù)化成小數(shù)。：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，滲透提出猜想、動(dòng)手驗(yàn)證、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思維過程。：在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)情分析：學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別可以表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……得數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100,1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)做如下安排。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究歸納并掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。教具：多媒體課件、課堂練習(xí)本及常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過程：一、游戲?qū)搿ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣出示一臺(tái)有數(shù)字游戲機(jī)。師：同學(xué)們，老師這有個(gè)游戲機(jī)，即將抽取兩個(gè)數(shù)，在老師抽取之前大家先猜一猜哪邊的數(shù)大，你覺得右邊的數(shù)大就請(qǐng)舉右手，覺得左邊的數(shù)大就請(qǐng)舉左手，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)學(xué)生先猜，再抽取，分為三組，第二組是76和73，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前面兩組可以直接比較，而第三組不能直接比較，發(fā)現(xiàn)問題。追問：誰有辦法？問：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間怎么轉(zhuǎn)化呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。（板書：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抽取兩組可以直接比較大小的數(shù)據(jù)與一組無法直接比較大小的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】二、動(dòng)手操作——總結(jié)方法化一化，探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法師：，生活中還存在許多小數(shù)，，你們能將這些小數(shù)化分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)你動(dòng)手化一化。請(qǐng)學(xué)生分享自己的方法，教師梳理方法：根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……師生共同總結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：（1）根據(jù)小數(shù)的意義將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；（2）能化簡的要化簡。（板書）【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手嘗試化一化，經(jīng)歷數(shù)學(xué)方法形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力。讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力?！炕换?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法師：同學(xué)們，我們剛剛
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