人教版小學五年級數(shù)學下冊《分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設計-文庫吧
2024-11-16 03:22 本頁面
【正文】 （1）出示例9，仔細觀察，說說圖上提供了哪些數(shù)學信息。（2）小組討論：？學生討論后匯報，教師適當板書：3/4=3247。4=師：同學們，我們這樣把分數(shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？。（1）學生嘗試用剛才學到的方法來把分數(shù)化成小數(shù)，同時指名板演，然后共同評議。（2）小結：我們根據(jù)分數(shù)與除法的關系可以用分數(shù)的分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù)，注意計算時要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。師：同學們，怎樣才能把小數(shù)化成分數(shù)呢？（1）談話：仔細觀察這幾個小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分數(shù)？（2）學生獨立嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。（3）師：誰愿意給大家來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方法？三、鞏固練習。學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。學生各自在書上填空，然后請學生口答。提醒學生理解誰做得快一些？所表示的實際意義。學生先獨立完成，再全班學生匯報交流。四、全課總結1．這節(jié)課你有那些收獲？2．你還有不明白的問題嗎？第三篇：五年級下冊數(shù)學分數(shù)與小數(shù)的互化五年級下冊數(shù)學分數(shù)與小數(shù)的互化分數(shù)與小數(shù)的互化教學內容分析：《分數(shù)與小數(shù)的互化》是青島課標版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的內容，是學生掌握了小數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質和分數(shù)與除法的關系的基礎上教學的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，并讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)，為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。教材的編寫從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境游戲及動手驗證活動，以幫助學生理解和歸納總結出方法。設計理念：《新課標》指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識?！币虼耍诒竟?jié)課中，我主要運用活動教學形態(tài)，采取：“轉化←→猜想←→驗證←→結論”的循環(huán)教學模式，本課把學生的觀察、操作、演示、方法歸納貫穿于整個教學過程，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為他們營造一個觀察和操作的空間。讓學生展示個性、積極參與、主動求知。教學目標：：通過動手操作和觀察比較，使學生理解并掌握小數(shù)化成分數(shù)的方法，能應用分數(shù)的基本性質、分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當?shù)姆椒ò逊謹?shù)化成小數(shù)。：通過教學培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，滲透提出猜想、動手驗證、得出結論的數(shù)學思維過程。：在參與學習活動的過程中，體驗學習和探索的樂趣，增強對數(shù)學學習的信心，并進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。學情分析：學生在四年級下冊學習小數(shù)的意義時，已經知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別可以表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……得數(shù)，實際上就是分母是10，100,1000……的分數(shù)的另一種表示形式。本冊的第二單元又學習了分數(shù)與除法的關系和分數(shù)的基本性質，在此基礎上，教學了分數(shù)和小數(shù)的互化。針對學生的實際情況，特將教學目標及重難點做如下安排。教學重點：學生通過自主探究歸納并掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。教具：多媒體課件、課堂練習本及常規(guī)學具。教學過程：一、游戲導入——激發(fā)學習興趣出示一臺有數(shù)字游戲機。師：同學們，老師這有個游戲機，即將抽取兩個數(shù)，在老師抽取之前大家先猜一猜哪邊的數(shù)大，你覺得右邊的數(shù)大就請舉右手，覺得左邊的數(shù)大就請舉左手，準備好了嗎？請學生先猜，再抽取，分為三組，第二組是76和73，學生會發(fā)現(xiàn)前面兩組可以直接比較，而第三組不能直接比較，發(fā)現(xiàn)問題。追問：誰有辦法？問：分數(shù)與小數(shù)之間怎么轉化呢？今天，我們就一起來學習分數(shù)與小數(shù)的互化。（板書：分數(shù)與小數(shù)的互化）【設計意圖：通過游戲導入，調動了學生的學習積極性，抽取兩組可以直接比較大小的數(shù)據(jù)與一組無法直接比較大小的數(shù)據(jù)，讓學生初步感知分數(shù)與小數(shù)的互化的必要性，為后續(xù)學習做鋪墊，既激發(fā)了學生學習的興趣，又符合學生的認知規(guī)律?！慷?、動手操作——總結方法化一化，探索小數(shù)化分數(shù)的方法師：，生活中還存在許多小數(shù)，，你們能將這些小數(shù)化分數(shù)嗎？請你動手化一化。請學生分享自己的方法，教師梳理方法：根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……師生共同總結小數(shù)化分數(shù)的方法：（1）根據(jù)小數(shù)的意義將小數(shù)化成分數(shù)；（2）能化簡的要化簡。（板書）【設計意圖：通過動手嘗試化一化，經歷數(shù)學方法形成的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學概括能力。讓學生自主構建知識，提高學生的自主探究能力?！炕换謹?shù)化小數(shù)的方法師：同學們，我們剛剛
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