人教版小學五年級數(shù)學下冊分數(shù)與小數(shù)的互化教學設(shè)計(已修改)
2024-11-16 03:22 本頁面
【正文】 第一篇：人教版小學五年級數(shù)學下冊《分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計《分數(shù)與小數(shù)的互化》說課稿一、教材分析：知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。教學目標：（1）知識目標：①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。（2）能力目標：在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。（3）情感目標：在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。教學重點：分數(shù)與小數(shù)互化的方法 教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。二、教學分析：根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、教學思路：結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。四、教學過程：一、出示課題，讓學生說出分數(shù)、小數(shù)的意義以及分數(shù)的基本性質(zhì)。出示例1用一根3米長的繩子編10個中國結(jié),每個中國結(jié)要用多長的繩子? 如果編5個中國結(jié), 每個要用多長的繩子? 學生能用學過的知識方法能解決這個新課題。接著提問：一個是分數(shù)，一個是小數(shù)，它們怎么樣？再出示幾個小數(shù)，讓學生把它們化成分數(shù)。（，，）并讓學生說說是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？ 歸納：（學生為主，教師點撥）小數(shù)表示的就是十分之幾,百分之幾,千分之幾的數(shù), ??所以可以直接寫成分母10,100,1000, ??的分數(shù),再化簡。即:原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。二、自主探究：例2比較分數(shù)與小數(shù)的大小，引導學生把分數(shù)化成小數(shù)進行比較，有的是有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留兩位小數(shù)。學生完成后，教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。并提問：（1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）（2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。）三、總結(jié)規(guī)律、形成概念。通過學生積極討論，充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母分解質(zhì)因數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。四、反饋練習：有兩位同學進行登山比賽，從山下到山頂，甲用了3/4時，哪位同學登得快？五、全課小結(jié)：這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合五年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。教學設(shè)計說明： 本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備。在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關(guān)知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學生的綜合能力。第二篇：五年級數(shù)學下冊《分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計一、鋪墊練習？ ？學生回答后教師小結(jié)；一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一。 4/5和2/5 2/5和2/10學生口答，說說怎樣比較的。二、探索新知。
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