【正文】 地方。培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。教學重點 通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。教學難點學習“先總后分”的構段方式。教學過程一、整體感知俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（出示課件）上節(jié)課我們已經讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。（板書課題）作者用了哪一句話來贊美北大荒。生齊讀。（出示課件）二、品讀感悟，理解課文（一）學習天空美自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？師指導朗讀第二句話。讓你來寫，你怎么寫？（二）學習小河美指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）指導有感情的朗讀（三）感受原野美出示課文第四自然段，學生自由讀。師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗讀句子，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。（四）學習第五自然段指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”?！懊Ｃ！边€可以用來形容什么？ 滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起（五）讀課文，悟情感。作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調。齊讀。（出示課件）讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。三、練一練將未完成描紅完成。讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的詞，你會聯(lián)想到什么？還能想到其它顏色的詞嗎？四、作業(yè)朗讀課文，背誦課文。小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。板書設計：北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清澈見底美原野 熱鬧非凡教學反思在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。第三篇：北大荒的秋天教學設計《北大荒的秋天》教學反思《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續(xù)改進。一、精練基本功在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這里我就是犯了經驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據(jù)可依。二、以畫帶讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好?？墒?，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的