五年級數學上《用計算器探索規(guī)律》教學反思-文庫吧
2024-11-16 03:00 本頁面
【正文】 算式的商。（3）總結規(guī)律。，商的整數部分都是0的循環(huán)小數。1.（1）學生用計算器獨立計算，互相訂正。（2）觀察算式，小組合作交流，探究算式和商的規(guī)律，然后代表發(fā)言。（3）學生認真傾聽，猜想并驗證。2.（1）學生根據發(fā)現的規(guī)律完成。（2）學生匯報結果，并敘述思考過程。（3）用計算器驗證，發(fā)現規(guī)律正確。、交流、總結并匯報。，運用規(guī)律直接填出得數。6====。1=2=3=4=5=，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。（1）不計算，用發(fā)現的規(guī)律直接寫出下面幾題的商。6247。117247。118247。119247。11（2）組織學生匯報結果，并說說你是怎么想的。（3）學生用計算器驗證規(guī)律。用計算器計算——觀察并發(fā)現規(guī)律——根據規(guī)律寫商。6=7=8=9=，并看看有什么規(guī)律。49=3659=454499=43565599=5445444999=443556555999=554445三、鞏固練習?！白鲆蛔觥?。，試著寫出后兩道題的積。9=18=27=36=45=54=，小組交流發(fā)現規(guī)律。根據規(guī)律寫出后兩道題的結果。，教師巡視指導，集體訂正。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結，布置作業(yè)。，你有什么收獲？。五、教學板書用計算器探索規(guī)律例9：1247。11=…2247。11=…3247。11=…4247。11=…5247。11=………規(guī)律：商都是循環(huán)小數，循環(huán)節(jié)是被除數的9倍。六、教學反思。在本課教學中，我就充分注意這一點，注重讓學生充分參與用計算器探索規(guī)律，充分調動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟商變化的規(guī)律，初步構建自己的認知體系。在本課教學中，學生通過舉例、觀察對商的變化有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。此時，我充分地發(fā)揮了自己的主導作用，抓住一些關鍵的例子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出發(fā)現的規(guī)律，并通過一些重點詞的理解，使學生更加深刻地理解規(guī)律，構建起完整的認知體系。教師點評和總結：第四篇：《用計算器探索規(guī)律》的教學反思（本站推薦）本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內容之前，學生已經學習了整數乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎。因此，重點應放在對規(guī)律的探索方面，教學完本單元內容，我有以下幾點體會：教學時要留足夠的時間，讓學生發(fā)現探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規(guī)律后，再通過學生自己寫算式來驗證發(fā)現的規(guī)律，這樣就加深學生對規(guī)律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養(yǎng)。將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發(fā)現規(guī)律?？朔季S惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現和總結出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數乘兩位數可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當的給這部分孩子增加練習量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發(fā)展學生的思維能力和數感。第五篇：《用計算器探索規(guī)律》教學設計《用計算器探索規(guī)律》教學設計 碾莊鎮(zhèn)中心小學張金茹教學內容：蘇教版數學四年級下冊第四單元《用計算器計算》第42頁例3和“練一練”,練習七中的第6題。教材分析：本課時教學內容是第四單元《用計算器計算》的第2課時，是在學生學習過商不變的規(guī)律、積的變化規(guī)律，已經認識了計算器，了解了計算器的基本功能和操作方法，會用計算器進行較大數目的四則運算的基礎上進行教學的。教材編排上選擇學生感興趣的素材，引導學生經歷探索和發(fā)現簡單數學規(guī)律的過程。計算器的引入有效地拓展了學生研究和探索數學規(guī)律的空間，使一些有趣的、有關計算的簡單規(guī)律得以成為學生
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