七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課-文庫(kù)吧
2024-11-16 02:35 本頁(yè)面
【正文】 試著劃分段落層次。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：?jiǎn)栴}2（作者為誰(shuí)打開一扇門？一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？）【學(xué)法指導(dǎo)】：圈點(diǎn)勾畫法、批注法?！窘虒W(xué)過程】：一、激情導(dǎo)入今天這節(jié)課是同學(xué)們進(jìn)入初中后的第一堂語(yǔ)文課。馬上，我們將一起走進(jìn)一扇神奇的大門。（板書課題,作者）下面希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇、興奮與快樂，和我一起走進(jìn)這扇神奇的大門。二、初讀課文，解決問題1（正確流利、有感情地朗讀課文）請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,結(jié)合注釋或利用工具書掌握字音字形。.詮釋（）裨益（）憧憬（）qi225。n移默化（）wēi言聳聽（）解釋詞語(yǔ)①大有裨益：②潛移默化：③危言聳聽：④憧憬：⑤詮釋：要求：先獨(dú)立完成，然后同桌或小組內(nèi)交流，最后師出示答案，自己訂正，掌握。朗讀大比拼：要求：①學(xué)生朗讀課文，要求用普通話，準(zhǔn)確、流利、有感情。②組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。三、再讀課文，整體感知出示探究問題4（作者為誰(shuí)打開一扇門？一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門？作者的寫作思路是怎樣的，試著劃分段落層次。）自學(xué)要求：①請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題默讀課文，在課本上勾畫批注你對(duì)問題的理解。②自學(xué)完畢，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在小組內(nèi)交流。小組交流要求：①小組長(zhǎng)組織。②每位組員都展示，疑問在小組內(nèi)解答。③小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理答案 ④交流完畢請(qǐng)舉手示意，準(zhǔn)備班級(jí)展示。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。展示指小組匯報(bào)探究成果，其他小組評(píng)價(jià)，或補(bǔ)充。師隨機(jī)明確問題答案： 問題二：題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。作者要打開的是一扇文學(xué)之門。緊扣第四段來回答。問題三：從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。問題四：文章的題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開。課文共五段，可分三部分。第一部分（第2段），由門談起，引入話題。第二部分（第4段），論述打開文學(xué)之門的重要性。第三部分（第5段），激勵(lì)人們走進(jìn)學(xué)的大門?；貞?yīng)題目，收束全文。四、總結(jié)你在本節(jié)課有什么收獲？課題“為你打開一扇門”的含義是什么？五、當(dāng)堂訓(xùn)練⒈給下列加點(diǎn)字注音詮釋（）瀏覽（）憧憬（）跌宕（）⒉選出下面詞語(yǔ)中書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)，并訂正。①潛移墨化②崇山峻嶺③危言聳聽④千姿百態(tài)⒊下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是：（）①為你打開一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）②每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。（自然界和人類社會(huì)一切事物的總和）③而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達(dá)到目的后就可拋棄）④你是一個(gè)真誠(chéng)而神奇的大門。（文學(xué)）處理方法：先獨(dú)立完成，再請(qǐng)幾位同學(xué)演板，教師明確答案，同學(xué)們訂正。六、拓展延伸：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，結(jié)合平時(shí)閱讀文學(xué)的感受，寫一段文字，說說你心中的文學(xué)是什么。八、布置作業(yè)積累文中的好詞佳句。熟讀課文，背誦第四段。板書設(shè)計(jì)：為你打開一扇門趙麗宏議論大門——初識(shí)大門——打開大門教后反思與啟示：第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：聯(lián)系上下文，說說第3節(jié)在文中的作用？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說第四自然段，主要寫了什么內(nèi)容？作者認(rèn)為閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品具有什么意義？請(qǐng)結(jié)合自己閱讀經(jīng)歷來談。怎樣理解“高智商的野蠻人”？“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 問題問題5 教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。本節(jié)深入學(xué)習(xí)課文。二、|精讀課文，賞析語(yǔ)言 學(xué)習(xí)第3—4節(jié)（一）出示問題1—5，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：先給第四段的句子標(biāo)上序號(hào)，然后帶著問題讀文4兩段，可在文中勾畫批注，也可簡(jiǎn)單寫在練習(xí)本上。完成后在小組討論、交流，達(dá)成共識(shí)。（二）展示敢于展示的你，已成功了一半。請(qǐng)小組匯報(bào)探究的成果，其他小組勇于質(zhì)疑，各抒己見。師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。隨機(jī)明確答案。點(diǎn)題；過渡段，起承上啟下的作用闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能、以及文學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系。增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情。例如：讀了法布爾的《昆蟲記》，我對(duì)昆蟲有了全新的認(rèn)識(shí)。讀了法國(guó)作家蒙田《熱愛生命》被富有哲理的文字所感動(dòng)，他說“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！蔽蚁氲胶芏?，關(guān)于生活，關(guān)于生命，關(guān)于活著的價(jià)值。智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示?！耙靶U人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對(duì)。“高智商的野蠻人”在文中指雖有碩士、博士學(xué)位，但因不閱讀文學(xué)作品，以致于文化、修養(yǎng)欠缺的人。既是排比有是比喻?！翱s影”、“心聲”“風(fēng)俗畫”“風(fēng)景線”四個(gè)比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品與“歷史’和”時(shí)代”之間的關(guān)系。同時(shí)構(gòu)成排比，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。三、總結(jié)你在本節(jié)課有
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