【正文】 試著劃分段落層次?！緦W習重點、難點】：問題2（作者為誰打開一扇門？一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？）【學法指導】：圈點勾畫法、批注法?！窘虒W過程】：一、激情導入今天這節(jié)課是同學們進入初中后的第一堂語文課。馬上，我們將一起走進一扇神奇的大門。（板書課題,作者）下面希望同學們能滿懷熱情與好奇、興奮與快樂，和我一起走進這扇神奇的大門。二、初讀課文，解決問題1（正確流利、有感情地朗讀課文）請你用圈點勾畫法標出生字詞,結合注釋或利用工具書掌握字音字形。.詮釋（）裨益（）憧憬（）qi225。n移默化（）wēi言聳聽（）解釋詞語①大有裨益：②潛移默化：③危言聳聽：④憧憬：⑤詮釋：要求：先獨立完成，然后同桌或小組內(nèi)交流，最后師出示答案，自己訂正，掌握。朗讀大比拼：要求：①學生朗讀課文，要求用普通話，準確、流利、有感情。②組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。三、再讀課文，整體感知出示探究問題4（作者為誰打開一扇門？一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？作者認為怎樣才能打開這扇門？作者的寫作思路是怎樣的，試著劃分段落層次。）自學要求：①請同學們帶著這些問題默讀課文，在課本上勾畫批注你對問題的理解。②自學完畢，由小組長負責，在小組內(nèi)交流。小組交流要求：①小組長組織。②每位組員都展示，疑問在小組內(nèi)解答。③小組長負責整理答案 ④交流完畢請舉手示意，準備班級展示。學生自學，教師巡視。展示指小組匯報探究成果，其他小組評價，或補充。師隨機明確問題答案： 問題二：題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。作者要打開的是一扇文學之門。緊扣第四段來回答。問題三：從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。問題四：文章的題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開。課文共五段，可分三部分。第一部分（第2段），由門談起，引入話題。第二部分（第4段），論述打開文學之門的重要性。第三部分（第5段），激勵人們走進學的大門?；貞}目，收束全文。四、總結你在本節(jié)課有什么收獲？課題“為你打開一扇門”的含義是什么？五、當堂訓練⒈給下列加點字注音詮釋（）瀏覽（）憧憬（）跌宕（）⒉選出下面詞語中書寫錯誤的一項，并訂正。①潛移墨化②崇山峻嶺③危言聳聽④千姿百態(tài)⒊下列加點詞語的解釋不符合語境的一項是：（）①為你打開一扇門。（比喻某一領域的入口）②每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（自然界和人類社會一切事物的總和）③而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄）④你是一個真誠而神奇的大門。（文學）處理方法：先獨立完成，再請幾位同學演板，教師明確答案，同學們訂正。六、拓展延伸：文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，結合平時閱讀文學的感受，寫一段文字，說說你心中的文學是什么。八、布置作業(yè)積累文中的好詞佳句。熟讀課文，背誦第四段。板書設計：為你打開一扇門趙麗宏議論大門——初識大門——打開大門教后反思與啟示：第二課時【教學目標】：聯(lián)系上下文，說說第3節(jié)在文中的作用？請用簡潔的語言說說第四自然段，主要寫了什么內(nèi)容？作者認為閱讀優(yōu)秀的文學作品具有什么意義？請結合自己閱讀經(jīng)歷來談。怎樣理解“高智商的野蠻人”？“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？ 【學習重點、難點】： 問題問題5 教學方法：問題導學法一、復習導入背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。本節(jié)深入學習課文。二、|精讀課文，賞析語言 學習第3—4節(jié)（一）出示問題1—5，學生自學學習方法指導：先給第四段的句子標上序號，然后帶著問題讀文4兩段，可在文中勾畫批注，也可簡單寫在練習本上。完成后在小組討論、交流，達成共識。（二）展示敢于展示的你，已成功了一半。請小組匯報探究的成果，其他小組勇于質(zhì)疑，各抒己見。師適時引導，點撥。隨機明確答案。點題；過渡段，起承上啟下的作用闡述了文學的特征、內(nèi)涵、功能、以及文學與人的發(fā)展關系。增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情。例如：讀了法布爾的《昆蟲記》，我對昆蟲有了全新的認識。讀了法國作家蒙田《熱愛生命》被富有哲理的文字所感動，他說“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！蔽蚁氲胶芏?，關于生活，關于生命，關于活著的價值。智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示?！耙靶U人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對?！案咧巧痰囊靶U人”在文中指雖有碩士、博士學位，但因不閱讀文學作品，以致于文化、修養(yǎng)欠缺的人。既是排比有是比喻?！翱s影”、“心聲”“風俗畫”“風景線”四個比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品與“歷史’和”時代”之間的關系。同時構成排比，大大增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。三、總結你在本節(jié)課有