【正文】 否認(rèn)現(xiàn)實(shí)型 隨波逐流型 孤僻怯懦型各種自卑心理的表現(xiàn)形式，都是在自卑感支配下而采取的消極適應(yīng)方法，也稱消極的（）。 自我防衛(wèi) 自我意識 自我評價(jià) 自我認(rèn)知智力具體地說，是人的心理活動(dòng)中最一般的潛能及其轉(zhuǎn)化的（）。 智力 知識 智慧行為 實(shí)踐“總而言之、一般說來”等語言，是思維的（）特征的體現(xiàn)。 間接性 概括性 精確性和模糊性 目標(biāo)性丘吉爾曾說：“未來的帝國是頭腦的帝國?！睂?shí)際上丘吉爾所稱頭腦就是人類的（）。 智力 潛能 內(nèi)涵 創(chuàng)造性思維對個(gè)人來說，（）是個(gè)人價(jià)值的最高體現(xiàn)，是人的最高層次的需要。 潛能 創(chuàng)新 實(shí)踐 思維知識經(jīng)濟(jì)最重要的特征就是()的創(chuàng)新。 生產(chǎn)和生產(chǎn)力 知識和技術(shù) 政治經(jīng)濟(jì)文化 科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入創(chuàng)新時(shí)代，管理模式變?yōu)椋ǎ┑木W(wǎng)格化方式。 分散制 輻射制 集權(quán)制 分權(quán)制創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非任何一種教育都能奏效，只有實(shí)施（）才能達(dá)到預(yù)期的目的。 基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育 特殊教育 創(chuàng)新教育專業(yè)技術(shù)人員是推動(dòng)（）的重要生力軍. 社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展 經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展“二八法則”是馬克思主義的（）在企業(yè)員工潛能開發(fā)中的具體運(yùn)用。 唯物主義理論 重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論 歷史價(jià)值觀 認(rèn)識論（）是表示認(rèn)識、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力。 智力 智商 情商 情緒（）這是情商中最基本、也是最先發(fā)展的能力 正確地識別、評價(jià)和表達(dá)自己的情緒能力 個(gè)人選擇情緒的能力 識別他人情緒 調(diào)節(jié)情緒（）的尺度在自覺不自覺地使人們認(rèn)識到才華與能力兩者之間并不等同。 理想 現(xiàn)實(shí) 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新信念是人的精神支柱，是（）的核心部分。 思想 思維 行為 意識創(chuàng)新并非一般意義上的創(chuàng)造新東西的簡稱，它富含特定的（）內(nèi)涵。 社會(huì)學(xué) 政治學(xué) 外交學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)不論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體都是（）。 自然 社會(huì) 客觀事物 人明朗階段是經(jīng)過醞釀后對一個(gè)問題苦思不解時(shí)，放松緊張的邏輯思維，從偶然情境給予的啟發(fā)所發(fā)生的（），突然使久未解決的問題明朗起來。思考現(xiàn)象 理解現(xiàn)象 頓悟現(xiàn)象 反思現(xiàn)象從歷史發(fā)展過程看，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識經(jīng)濟(jì)，都是（）對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的作用不斷飛躍的過程。 工業(yè)技術(shù) 科學(xué)理論 科學(xué)技術(shù) 信息技術(shù)知識是唯一不遵守收益遞減規(guī)律的（）。 生產(chǎn)工具 生產(chǎn)要素 生產(chǎn)對象 生產(chǎn)環(huán)節(jié)人才開發(fā)工作的（）是指開發(fā)技術(shù)的絕對或相對的效益如何，有否無效開發(fā)或低效運(yùn)作。 理性 有效性 經(jīng)濟(jì)性 時(shí)效性思維的間接性特征是大多數(shù)人類的（）的基礎(chǔ)。 意識活動(dòng) 認(rèn)識活動(dòng) 思維活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)思維過程要做到有序、連貫、合情合理就是思維的（）特征。 間接性 概括性 目標(biāo)性 邏輯性（）是在思想上確定對象之間的異同的思維過程。 分析 綜合 比較 分類知識經(jīng)濟(jì)能夠?yàn)椋ǎ┨峁﹦?dòng)力、指引方向。 知識開發(fā) 人才開發(fā) 潛能開發(fā) 創(chuàng)新開發(fā)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的有三種資源形式，其中高水平的（）是最重要的。 物質(zhì)資源 精神資源 組織資源 人力資源現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入創(chuàng)新時(shí)代，管理模式變?yōu)椋ǎ┑木W(wǎng)格化方式。 分散制 輻射制 集權(quán)制 分權(quán)制創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非任何一種教育都能奏效，只有實(shí)施（）才能達(dá)到預(yù)期的目的。 基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育 特殊教育 創(chuàng)新教育專業(yè)技術(shù)人員是推動(dòng)（）的重要生力軍. 社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展 社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展 經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展 “二八法則”是馬克思主義的（）在企業(yè)員工潛能開發(fā)中的具體運(yùn)用。 唯物主義理論 重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論 歷史價(jià)值觀 認(rèn)識論潛能開發(fā)機(jī)制是（），遵循它可以開發(fā)蘊(yùn)藏在人腦中的潛能，使企業(yè)產(chǎn)生巨大的向心力. 多結(jié)構(gòu) 線性結(jié)構(gòu) 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 雙向結(jié)構(gòu)自卑感就是個(gè)人把自己的能力、品質(zhì)評價(jià)偏低的一種消極的（）。 自我感知 自我認(rèn)識 自我評價(jià) 自我實(shí)踐（）這是情商中最基本、也是最先發(fā)展的能力 正確地識別、評價(jià)和表達(dá)自己的情緒能力 個(gè)人選擇情緒的能力 識別他人情緒 調(diào)節(jié)情緒（）的尺度在自覺不自覺地使人們認(rèn)識到才華與能力兩者之間并不等同。 理想 現(xiàn)實(shí) 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新信念是人的精神支柱，是（）的核心部分。 思想 思維 行為 意識創(chuàng)新并非一般意義上的創(chuàng)造新東西的簡稱，它富含特定的（）內(nèi)涵。 社會(huì)學(xué) 政治學(xué) 外交學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)馬克思主義則從實(shí)踐的根本觀點(diǎn)出發(fā)，確認(rèn)了人的（）是人的本質(zhì)屬性，也是人的一種生存狀態(tài)。 生產(chǎn)力 思維 情商 創(chuàng)造性（）是人類認(rèn)識自然、改造自然和開展科學(xué)研究中思維運(yùn)動(dòng)方式的特征及其規(guī)律性。 正向思維 創(chuàng)新思維 科學(xué)思維 實(shí)踐思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非任何一種教育都能奏效，只有實(shí)施（）才能達(dá)到預(yù)期的目的。 基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育 特殊教育 創(chuàng)新教育人才開發(fā)工作的（）是指開發(fā)技術(shù)的絕對或相對的效益如何，有否無效開發(fā)或低效運(yùn)作。 理性 有效性 經(jīng)濟(jì)性 時(shí)效性智力是指個(gè)體以（）為核心的心理活動(dòng)中最一般的綜合能力。 智商 思維 思想 知識思維力特別是（）是智力的核心。 具體邏輯思維 抽象邏輯思維 定型邏輯思維 非定型邏輯思維（）是在思想上確定對象之間的異同的思維過程。 分析 綜合 比較 分類奧爾森在其所著的（）一書中對創(chuàng)造及問題解決有系統(tǒng)地組織為四個(gè)階段，提出所謂的創(chuàng)造性“力行”的思維過程。 《潛能的藝術(shù)》 《思想改造的藝術(shù)》 《思維創(chuàng)新的藝術(shù)》 《實(shí)踐創(chuàng)新的藝術(shù)》創(chuàng)新還有一個(gè)最基本的要求就是（），這是創(chuàng)新的本質(zhì)要求。 求真 行動(dòng) 務(wù)實(shí) 思考二、多選專業(yè)技術(shù)的特征包括（）。 專業(yè)技術(shù)的獲得無需條件 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)過程中所取得的智力成果 專業(yè)技術(shù)需要專門學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究才能獲得 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)運(yùn)用的知識理論財(cái)富和技術(shù)資產(chǎn)。19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)()，是馬克思主義誕生的自然科學(xué)基礎(chǔ)。 細(xì)胞學(xué)說 相對論 能量守恒和轉(zhuǎn)化定律 生物進(jìn)化論高技術(shù)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)在說法上不同，但指的()的經(jīng)濟(jì)。 以創(chuàng)新為目的 都是一種以智力資源首要依托 不是自然資源為首要依托 以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱有了缺點(diǎn)以后，我們主要需要做到（）。 承認(rèn)缺點(diǎn) 勇于堅(jiān)持缺點(diǎn) 允許自身有缺點(diǎn) 堅(jiān)決克服缺點(diǎn)專業(yè)技術(shù)的特征包括（）。 專業(yè)技術(shù)的獲得無需條件 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)過程中所取得的智力成果 專業(yè)技術(shù)需要專門學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究才能獲得 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)運(yùn)用的知識理論財(cái)富和技術(shù)資產(chǎn)。專業(yè)技術(shù)人員相對于其他普通社會(huì)公眾來講，具有（）等顯著特征。 依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù) 掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、理論或操作技術(shù)手法 從事社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè) 涉及社會(huì)領(lǐng)域廣泛，層次不盡相同高技術(shù)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)在說法上不同，但指的()的經(jīng)濟(jì)。 以創(chuàng)新為目的 都是一種以智力資源首要依托 不是自然資源為首要依托 以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱知識經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動(dòng)力量是（）。 知識 科技 智力資源 創(chuàng)新能力有了缺點(diǎn)以后，我們主要需要做到（）。 承認(rèn)缺點(diǎn) 勇于堅(jiān)持缺點(diǎn) 允許自身有缺點(diǎn) 堅(jiān)決克服缺點(diǎn)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)通過（）來開發(fā)智力潛能。 運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐 競爭西方心理學(xué)家對智力結(jié)構(gòu)問題有過（）等幾種觀點(diǎn)。 單因素論 雙因素論 無因素論 群因素論在大公司里，CEO的情緒或者態(tài)度都會(huì)感染和影響整個(gè)公司的情感氛圍。所以，情商能夠轉(zhuǎn)化為（）。 利潤 成本 收入 成長性當(dāng)某個(gè)人確認(rèn)（）是正確的，是真理，并去自覺維護(hù)它們，就確立了信念。 某種思想 某種實(shí)踐 某種理論 某種事業(yè)信念是（）的有機(jī)統(tǒng)一。 認(rèn)識 情感 意志 行為在思維創(chuàng)新過程的有關(guān)研究中，沃拉斯所提出的思維創(chuàng)新過程分為（）階段。 準(zhǔn)備期 醞釀期 豁朗期 驗(yàn)證期目前對創(chuàng)造力的研究主要從（）三方面進(jìn)行研究。 創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造力的過程 創(chuàng)造力的產(chǎn)生 創(chuàng)造者個(gè)人專業(yè)技術(shù)人員是（）的必然結(jié)果。 社會(huì)分工日益細(xì)化 社會(huì)生產(chǎn)擴(kuò)大化 高度理論化 高度專業(yè)化知識經(jīng)濟(jì)在資源上以智力資源、無形資產(chǎn)為第一生產(chǎn)要素，即科學(xué)技術(shù)（）是第一要素。 存量 進(jìn)步 引進(jìn) 創(chuàng)新有創(chuàng)造力的人應(yīng)該是（）. 自信的 有激情的 有開拓精神的 意志堅(jiān)韌的一般來說，（）都可能成為創(chuàng)新的來源。 意外的機(jī)遇 新知識的產(chǎn)生 現(xiàn)實(shí)生活中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象 工作任務(wù)的需要?jiǎng)?chuàng)造力是以（）為基礎(chǔ)，對客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合。 智商 已知信息 知識 實(shí)踐 X在創(chuàng)造過程中提出研究的目的或產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)發(fā)生（）這兩種思維的相互作用。 發(fā)散思維 聚集思維 結(jié)合思維 輻合思維信念是一種動(dòng)力，信念需要（）。 支撐 韌性 迷信 勇氣專業(yè)技術(shù)人員可以通過（）的方式開發(fā)信念潛能。 建立起堅(jiān)定的信念 改變舊有信念 敢于質(zhì)疑不盲從 善于學(xué)習(xí)多思考。西方心理學(xué)家對智力結(jié)構(gòu)問題有過（）等幾種觀點(diǎn)。 單因素論 雙因素論 無因素論 群因素論專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)智力潛能，學(xué)習(xí)的方法和途徑主要有（）。 向群眾學(xué)習(xí) 向書本學(xué)習(xí) 向不同類型的領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí) 向國內(nèi)外管理專家學(xué)習(xí)在大公司里，CEO的情緒或者態(tài)度都會(huì)感染和影響整個(gè)公司的情感氛圍。所以，情商能夠轉(zhuǎn)化為（）。 利潤 成本 收入 成長性中央提出，“十一五”期間，必須把()作為關(guān)系全局的重大任務(wù)。 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整 經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變 生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整 生產(chǎn)力提升方式的轉(zhuǎn)變我國的企業(yè)是（）。 國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ) 國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支柱 科學(xué)技術(shù)研究基地 技術(shù)創(chuàng)新的主體。目前對創(chuàng)造力的研究主要從（）三方面進(jìn)行研究。 創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造力的過程 創(chuàng)造力的產(chǎn)生 創(chuàng)造者個(gè)人專業(yè)技術(shù)人員是（）的必然結(jié)果。 社會(huì)分工日益細(xì)化 社會(huì)生產(chǎn)擴(kuò)大化 高度理論化 高度專業(yè)化知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的資源形式有（）。 物質(zhì)資源 精神資源 組織資源 人力資源有創(chuàng)造力的人應(yīng)該是（）. 自信的 有激情的 有開拓精神的 意志堅(jiān)韌的在激烈的國際競爭中，缺乏（）不僅會(huì)使我國經(jīng)濟(jì)和國家安全發(fā)展受到嚴(yán)重威脅，還會(huì)影響國家競爭力的提升，使我國在國際產(chǎn)業(yè)分工中處于不利地位。 政治地位 核心技術(shù) 自主知識產(chǎn)權(quán) 創(chuàng)新能力我國要提高自主創(chuàng)新能力，必須讓企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新的（）。 決策主體 投入主體 生產(chǎn)主體 利益主體切實(shí)加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，提高自主創(chuàng)新能力（） 是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好發(fā)展的客觀要求 是增強(qiáng)國家核心競爭力的迫切要求 是平衡國家發(fā)展水平的客觀要求 是推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的中心環(huán)節(jié)創(chuàng)造力是以（）為基礎(chǔ)，對客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合。 智商 已知信息 知識 實(shí)踐直覺是依賴于對研究課題的（）上，把問題的條件與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，重新組合、排列而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)換信息。 認(rèn)識 感知 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)對于智力結(jié)構(gòu)的研究，主要有（）。 層次理論 因素理論 元素理論 結(jié)構(gòu)理論專業(yè)技術(shù)人員可以通過（）的方式開發(fā)信念潛能。 建立起堅(jiān)定的信念 改變舊有信念 敢于質(zhì)疑不盲從 善于學(xué)習(xí)多思考。 “專業(yè)技術(shù)人員”這一特殊的社會(huì)群體的出現(xiàn)是（）的產(chǎn)物。 人類改造自然 人類改造社會(huì) 人類社會(huì)分工越來越細(xì) 社會(huì)生產(chǎn)高度專業(yè)化專業(yè)技術(shù)人員相對于其他普通社會(huì)公眾來講，具有（）等顯著特征。 依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù) 掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、理論或操作技術(shù)手法 從事社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè) 涉及社會(huì)領(lǐng)域廣泛，層次不盡相同高技術(shù)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)在說法上不同，但指的()的經(jīng)濟(jì)。 以創(chuàng)新為目的 都是一種以智力資源首要依托 不是自然資源為首要依托 以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱知識經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動(dòng)力量是（）。 知識 科技 智力資源 創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)通過（）來開發(fā)智力潛能。 運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐 競爭專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)智力潛能，學(xué)習(xí)的方法和途徑主要有（）。 向群眾學(xué)習(xí) 向書本學(xué)習(xí) 向不同類型的領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí) 向國內(nèi)外管理專家學(xué)習(xí)在大公司里，CEO的情緒或者態(tài)度都會(huì)感染和影響整個(gè)公司的情感氛圍。所以，情商能夠轉(zhuǎn)化為（）。 利潤 成本 收入 成長性當(dāng)某個(gè)人確認(rèn)（）是正確的，是真理，并去自覺維護(hù)它們，就確立了信念。 某種思想 某種實(shí)踐 某種理論 某種事業(yè) 在思維創(chuàng)新過程的有關(guān)研究中，沃拉斯所提出的思維創(chuàng)新過程分為（）階段。 準(zhǔn)備期 醞釀期 豁朗期 驗(yàn)證期中央提出，“十一五”期間，必須把()作為關(guān)系全局的重大任務(wù)。 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整 經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變 生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整 生產(chǎn)力提升方式的轉(zhuǎn)變我國的企業(yè)是（）。 國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ) 國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支柱 科學(xué)技術(shù)研究基地 技術(shù)創(chuàng)新的主體。智力主要體現(xiàn)于人的（）環(huán)境活動(dòng)。 認(rèn)識 適應(yīng) 體驗(yàn) 改造知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的資源形式有（）。 物質(zhì)資源 精神資源 組織資源 人力資源我國要提高自主創(chuàng)新能力，必須讓企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新的（）。 決策主體 投入主體 生產(chǎn)主體 利益主體我們應(yīng)該堅(jiān)定信心共同努力，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力切實(shí)作為（），貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面。 國家戰(zhàn)略 產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略 地區(qū)戰(zhàn)略 企業(yè)戰(zhàn)略在創(chuàng)造過程中提出研究的目的或產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)發(fā)生（）這兩種思維的相互作用。 發(fā)散思維 聚集思維 結(jié)合思維 輻合思維直覺是依賴于對研究課題的（）上，把問題的條件與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，重新組合、排列而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)換信息。 認(rèn)識 感知 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)可以用來描述、評價(jià)人才開發(fā)工作的科學(xué)性可通過相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)有（）。 理性 有效性 經(jīng)濟(jì)性 時(shí)效性信念是一種動(dòng)力，信念需要（）。 支撐 韌性 迷信 勇氣專業(yè)技術(shù)人員可以通過（）的方式開發(fā)信念潛能。 建立起堅(jiān)定的信念 改變舊有信念 敢于質(zhì)疑不盲從 善于學(xué)習(xí)多思考。專業(yè)技術(shù)的特征包括（）。 專業(yè)技術(shù)的獲得無需條件 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)過程中所取得的智力成果 專業(yè)技術(shù)需要專門學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究才能獲得 專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會(huì)運(yùn)用的知識理論財(cái)富和技術(shù)資產(chǎn)。專業(yè)技術(shù)人員相對于其他普通社會(huì)公眾來講，具有（）等顯著特征。 依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù) 掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、理論或操作技術(shù)手法 從事社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè) 涉及社會(huì)領(lǐng)域廣泛，層次不盡相同專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)通過（）來開發(fā)智力潛能。 運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐 競爭西方心理學(xué)家對智力結(jié)構(gòu)問題有過（）等幾種觀點(diǎn)。 單因素論 雙因素論 無因素論 群因素論專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)智力潛能，學(xué)習(xí)的