【正文】 占整個(gè)單親家庭教育的一多半，有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上；有些孩子屬于跟著爺爺奶奶，對(duì)孫子、孫女的疼愛和關(guān)懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要學(xué)生開口，沒有不答應(yīng)的。有時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，甚至對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)或反社會(huì)的言行舉止加以庇護(hù)。家長的這種親近方式，很不利于學(xué)生良好習(xí)慣地形成，直接影響了學(xué)生健康成長和發(fā)展。這樣的教育，這樣的單親家庭環(huán)境，實(shí)際上成了學(xué)生將來犯罪的溫床。學(xué)生走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。受到這種家庭教育的學(xué)生，在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，一切以自己為中心，要求其他人圍住自己轉(zhuǎn)。受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。二、懲罰教育懲罰教育來自兩方面。一是家庭。最常見的是離異夫妻一方對(duì)老人或?qū)⒆铀M(jìn)行的。一些家長把婚姻破裂后對(duì)另一方的懲罰發(fā)泄到孩子身上，還有一些由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關(guān)系處理不好，形成嚴(yán)重的心理障礙，無處發(fā)泄，只能回家后對(duì)老人和孩子施以暴力和虐待。況且有的家長生性就粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。家長為刀俎，孩子為魚肉的現(xiàn)象司空見慣。二是受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時(shí)感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長，使家長不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。不管是什么原因，來自哪方面的懲罰，都對(duì)孩子造成巨大的影響，生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責(zé)性，無自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。孩子性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象。他們?cè)诩依镌獾奖┝团按螅３．a(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，并產(chǎn)生一種逆反心理和對(duì)他人及社會(huì)不滿的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成孩子性格內(nèi)向、孤僻和抑郁。他們只能把在家里聽到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時(shí)間的推移，這種心態(tài)和性格將會(huì)不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。三、放任自流式的教育這種教育是當(dāng)前一般家庭在學(xué)生教育上普遍存在的一大問題。有些家長只要孩子愿意的事情，從來不使絆，只要不在大人跟前晃，想干啥就干啥。在單親家庭里，孩子需要較多的關(guān)心和幫助，需要與父（母）親有更多的交往，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推諉、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊，因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進(jìn)取心。但是，由于父（母）親整天工作繁忙，雜事多，加上有的家長因?yàn)橐恍┰蛐那椴缓?，或父母不在家，奶奶爺爺無氣力去管，因而對(duì)孩子的教育無暇顧及，對(duì)他們不管是在校內(nèi)還是在校外，是學(xué)習(xí)上還是生活上，以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，放任自流。有些孩子便覺得有家無家一個(gè)樣，回家與不回家沒有多大關(guān)系。如此管教方式，給學(xué)生離家出走創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯罪創(chuàng)設(shè)了條件?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們不能忽視單親家庭孩子的特殊心理特征所產(chǎn)生的負(fù)面影響，也不能夸大它的負(fù)面影響，要看到它正常的一面，也要通過各方面的努力而讓這些孩子正常健康地生活成長。為了讓單親家庭孩子能夠正常健康地生活和成長，作為單親家庭孩子的父母以及教師、社會(huì)各方面在日常生活中對(duì)孩子的影響要特別注意：（1）避免情感暗示過多。很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長經(jīng)常說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，給孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長的影響更加不利，父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。（2）要尊重孩子。每一個(gè)人都有自己的一種責(zé)任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強(qiáng)烈。尊重是一種禮貌，也是素質(zhì)的體現(xiàn)，是家長教育的一種回報(bào)，當(dāng)然這是一個(gè)雙向的尊重。一般家長都忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子強(qiáng)制，認(rèn)為孩子是自己的，讓我尊重孩子？有點(diǎn)理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學(xué)習(xí)、模仿的過程中，父母的行為對(duì)孩子已經(jīng)產(chǎn)生了影響。（3）避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。（4）應(yīng)多種渠道協(xié)同，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)“聯(lián)網(wǎng)”。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問，了解所教學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。家長要主動(dòng)配合，調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把單親學(xué)生的心理特點(diǎn)報(bào)告給老師，以減輕老師工作的難度。社會(huì)要消除偏見，多獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（5）幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學(xué)。家長要鼓勵(lì)孩子在班上有幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，家長不妨找那個(gè)同學(xué)聊一聊或者寫一封信。誠懇的態(tài)度和有理的分析，會(huì)使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情況，請(qǐng)班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，正確對(duì)待這種情況。（6）鼓勵(lì)用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。班主任要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。（7）單親家長要注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)。有的問題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，考慮妥善的解決措施。（8）要輔助以法規(guī)校規(guī)。對(duì)獨(dú)尊型、逆反型的學(xué)生，首先更應(yīng)耐心、細(xì)致而又嚴(yán)格地要求，同時(shí)還應(yīng)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處分相結(jié)合有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。（9）讓孩子接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方面有接觸與交流的時(shí)間，感覺父母之愛。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭龐”。如果有可能，應(yīng)該讓孩子與父母同時(shí)團(tuán)聚，這在現(xiàn)代社會(huì)不僅應(yīng)該，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子與其他親友中的長輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，家長的同事也是交往對(duì)象，這對(duì)孩子的成長有好處。有關(guān)專家指出生活在完整家庭里學(xué)生幸福的程度，要比生活在單親家庭學(xué)生幸福的程度高出兩倍多。而且心理學(xué)、教育學(xué)也明確地告誡我們，學(xué)生心理異常與惡劣的環(huán)境有關(guān)，單親家庭本身就是一種極壞的家庭環(huán)境。因此，為人父母應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為他（她）的前途著想，否則學(xué)生的成長將不堪設(shè)想。生活在單親家庭中的一千多萬少年兒童，同樣是祖國的花朵，祖國的未來和希望，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心他們，通過法律等途徑來對(duì)他們加以保護(hù)。但愿所有的少年兒童的明天更加美好，鮮花開得更加絢麗奪目。論單親家庭對(duì)孩子的影響【字體：大 中 小】【2011213】 【作者/來源 張莉】 【閱讀： 次】 【關(guān) 閉】論單親家庭對(duì)孩子的影響合肥市紅星路幼兒園觀察對(duì)象： 同同（中班插班生，4歲）觀察方式: 追蹤式觀察觀察記錄一：中班開學(xué)第一天，班級(jí)里迎來了一批新同學(xué)，上午九點(diǎn)，我們正在做游戲，以減少新生入園時(shí)的焦慮情緒。同同媽媽拉著孩子風(fēng)風(fēng)火火走了進(jìn)來：“老師，我們剛才報(bào)過名了，他叫楊澤同，人就交給你了。我還有事先走一步，再見?！蔽疫B忙問“孩子的被子呢，你把被子留下來，我等會(huì)幫你安排床位?！薄拔椰F(xiàn)在很忙，沒有時(shí)間搞被子，你幫我借一床吧。”“孩子的杯子都是自己帶來的，并且今天人都到齊了，真的沒有空余的被子。”“那就讓他中午坐著，別睡覺了?！薄斑@不太好吧，孩子經(jīng)過一上午的活動(dòng)，中午不睡覺，陳敏 人會(huì)受不了的?！眿寢尷^而告訴我們，除了她本人，不能讓其他任何人接孩子。我隱約感覺到，這個(gè)孩子的家庭有著許多的故事。對(duì)于這種特殊情況，我開始對(duì)他給予了極大的關(guān)注。觀察記錄二：中午，孩子們睡得很香，在巡視過程中，我給孩子們掖被角，把放在被子外面的小手蓋好。走到同同身邊時(shí)，聞到了一股尿騷味。掀開被子一看，同同尿褲子了，我把孩子翻了個(gè)身，墊了一片棉墊，他還在香甜地睡著。接著我給他媽媽打電話，讓她給孩子送一套內(nèi)衣。2小時(shí)后，媽媽來時(shí)，一把拖起同同，啪啪就是兩耳光“我這條命遲早毀在你手里”我震驚！從教十余年，沒有見過這么狠心的母親。觀察記錄三：藝術(shù)活動(dòng)中，同同旁邊的亮亮在他的紙上畫了一道，他立刻站起身將桌上的所有畫筆、畫紙統(tǒng)統(tǒng)掀到了地上，又猛推亮亮，揮起拳頭，小朋友們都在喊：“同同又打人了！”此時(shí)老師及時(shí)制止，而同同斜著眼睛，咬著嘴唇的看著大家，一句解釋的話也沒有。這樣的情景已經(jīng)很多次了，只要有人惹著他，他就只有一個(gè)反應(yīng)“打！” 觀察記錄四：幼兒早操表演當(dāng)天，孩子們都穿上了紅紅的運(yùn)動(dòng)服，同同身穿的紅外套很小，手一舉起來就能看見小肚皮。我從其他班級(jí)借了一件運(yùn)動(dòng)衣，同同不吭聲，但能看出來他很高興，練習(xí)時(shí)也更有勁了。下樓準(zhǔn)備表演時(shí)，同同四處張望，但沒有發(fā)現(xiàn)媽媽。我對(duì)他說“媽媽今天上班，也許有事來不了?！彼?dòng)地大聲說“不會(huì)的，她答應(yīng)我來看的！”直到上場(chǎng)前一刻，我們也未能發(fā)現(xiàn)他媽媽的身影。音樂響起來了，孩子們都隨音樂上了場(chǎng)，同同一下坐倒在地，嚎啕大哭，后經(jīng)老師勸說，止住了哭聲，但是堅(jiān)持不上場(chǎng)。行為分析：在以上兩個(gè)月的追蹤觀察中，我選取了四個(gè)比較典型的案例，來分析同同個(gè)性形成的因素。綜觀這四個(gè)行為記錄，它是一個(gè)依次遞進(jìn)的關(guān)系，逐漸呈現(xiàn)出同同的單親家庭教育的特征。從以上行為記錄中，我觀察到的同同是單親家庭中受影響嚴(yán)重的一個(gè)例子。他表現(xiàn)出的失落、內(nèi)向、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等不良的心理和行為傾向尤為突出。由于家庭的變故，使他經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和煩悶的情緒之中，嚴(yán)重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展。在此案例中父母離婚后家長的言行對(duì)孩子的影響尤為突出！家長煩悶、憂郁，把火氣都撒在孩子身上。長期生活在這種暴力環(huán)境之中，孩子沒有發(fā)泄的渠道，他的不愉快沒人發(fā)現(xiàn)，他的心里話沒地方訴說，他的小性子沒地方發(fā)，于是把一切的苦悶藏在心里，下意識(shí)會(huì)有不平衡的感覺，不對(duì)任何人講，怕人笑、怕人欺，久而久之性格變的孤僻、不與人交流，用暴力的方式保護(hù)著自己。在觀察記錄四中，證明了單親家庭教育在孩子身上遺留下來的痕跡。兒童在6個(gè)月～3歲之間是依戀的形成階段，而這一階段恰巧是同同獨(dú)自與母親相處的階段，家庭成員的單一，從而使母子之間形成了牢固的依戀關(guān)系，而母親的言語，更是讓同同將“父親”的角色從生活中抹去，突出了母親的重要性。母親的缺席，讓孩子感覺到了一種絕望，一種無助。轉(zhuǎn)院的經(jīng)歷，更是讓孩子無法在短時(shí)間里認(rèn)同新老師，獲得足夠的安全感。反思：家園溝通，做好教育象同同這樣的孩子想要一下子解決他的問題是不現(xiàn)實(shí)的，他是需要生活環(huán)境中的各個(gè)方面因素共同起作用的，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的共同影響。家長就是其中的關(guān)鍵因素，在同同的案例中，我們可以看出媽媽在她生活中占有至關(guān)重要的地位。因而，與其說要轉(zhuǎn)變孩子，不如說先要轉(zhuǎn)變家長。如果單親家長本身素質(zhì)很高，又有一顆謙卑愿意學(xué)習(xí)的心，還是能夠教育好孩子的：比如，美國總統(tǒng)奧巴馬就出身于單親家庭。在經(jīng)過一次又一次的交流和溝通后，我和同同的媽媽逐漸達(dá)成了共識(shí)，我不斷提醒媽