單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)象及家庭教育-文庫(kù)吧
2025-07-17 09:12 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。 《過(guò)把癮》中，女主人公杜梅那份愛(ài)讓人無(wú)可奈何，是什么造成她對(duì)愛(ài)的不信任，對(duì)自己的看不起？不能否認(rèn)她父母婚姻的悲劇給她造成的極大的心靈傷害。同學(xué)王某，父母的勞燕分飛，使他對(duì)生活沒(méi)有了熱情，沒(méi)有了信心，原本一個(gè)活潑開(kāi)朗的學(xué)生,卻開(kāi)始懷疑一切，遠(yuǎn)離朋友，封閉自我，學(xué)習(xí)急劇下滑。在一次和談話中，他道出了他的心聲。他說(shuō)考上大學(xué)又能怎么樣，還是沒(méi)人供他讀書(shū)，還是不如其他同學(xué)，什么都是假的。于是他有了兩次離家出走，兩次企圖自殺的經(jīng)歷?？梢?jiàn)，單親家庭的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)在感情方面常常是冷漠的，他們有的從父母長(zhǎng)期的爭(zhēng)吵中,體驗(yàn)到人與人之間的勢(shì)不兩立，體驗(yàn)到人世的真情與假意。試想，當(dāng)一個(gè)孩子真切地知道，連最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時(shí)，他便對(duì)社會(huì)、對(duì)人有了自己的判斷，也就難以責(zé)怪他的自私與冷漠了。 心理偏位 放任對(duì)抗 由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父母不能給自己足夠的關(guān)心，那么只能靠自己來(lái)尋求快樂(lè)了。于是他們就到家庭以外去尋求慰藉，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等場(chǎng)所。在校表現(xiàn)為：不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。個(gè)別學(xué)生在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的?朋友?，導(dǎo)致這些學(xué)生思想松弛，行為自由。 情緒不穩(wěn) 厭學(xué)嚴(yán)重盡管學(xué)困生的類型千差萬(wàn)別，但他們的特點(diǎn)卻有很多相同之處。單親家庭學(xué)生中的學(xué)困生也大都如此，他們的學(xué)習(xí)心理存在著嚴(yán)重問(wèn)題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教；嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等。他們學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)意義缺乏認(rèn)識(shí)，存在著?要我學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)傾向，不肯用功，怕動(dòng)腦筋。如作業(yè)總想依賴教師的現(xiàn)成答案或抄襲他人的，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)興趣比較淡漠，他們絕大多數(shù)對(duì)不感興趣的學(xué)科，厭學(xué)現(xiàn)象普遍，甚至當(dāng)?逃兵?，多數(shù)同學(xué)成績(jī)屢掛?紅燈?。據(jù)調(diào)查，單親家庭學(xué)生普遍反映不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無(wú)味的事情，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中持久性差。 從我調(diào)查的單親家庭孩子接受的家庭教育看主要有三種方式：專制式、放任式和溺愛(ài)式。其中放任式教育的家庭所占比例最大。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使學(xué)生易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，以女生為多。放任式教育使家庭教育無(wú)著落，學(xué)生在校表現(xiàn)有行為習(xí)慣極差，且難于管教。溺愛(ài)式教育的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺(jué)養(yǎng)成了學(xué)生驕橫、任性等壞習(xí)慣，使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。 基于以上的心理分析，我們不難看出，單親家庭學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙，家庭教育也存在許多問(wèn)題，如果不能及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育，就會(huì)導(dǎo)致不良后果。著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：?拯救這些單親家庭孩子，使他們領(lǐng)略到社會(huì)、精神生活、人類美德諸方面的完善和幸福，是我們學(xué)校和教師的人道主義天職。?為此，就這些學(xué)生的心理現(xiàn)象，如何采取更好的教育對(duì)策，如何做好指導(dǎo)和配合家庭教育的工作呢？根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)探討如下： 尋求需求點(diǎn)人們每時(shí)每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點(diǎn)。所以抓
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