【正文】 況來(lái)定。能力強(qiáng)的學(xué)生上不封頂，能力弱的學(xué)生下要保底，做到離開(kāi)課文也能認(rèn)出生字就行。教師在教學(xué)中既不要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也不要要求學(xué)生對(duì)字形 做過(guò)細(xì)的分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。如，一位老師在上一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，這樣處理要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字“數(shù)”：師：（出示生字卡片“數(shù)”）：誰(shuí)來(lái)跟他打打招呼？生：讀音節(jié)。師：你想提醒小朋友讀這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？ 生：我想提醒小朋友要讀準(zhǔn)翹舌音，請(qǐng)跟我讀“數(shù)”。師：你真能干！像個(gè)小老師。老師告訴小朋友，“數(shù)”可調(diào)皮了，它藏到了一個(gè)詞語(yǔ)中，看誰(shuí)一下子能認(rèn)出它來(lái)。（出示詞語(yǔ)卡片：數(shù)不清）生：齊讀“數(shù)不清”。師：現(xiàn)在，“數(shù)不清”又藏到了我們課文的句子中，趕快找到那句話，課文中說(shuō)什么數(shù)不清？生：找到句子并讀出來(lái)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”。師：你還知道什么數(shù)不清嗎？說(shuō)一句完整的話。生1：我的頭發(fā)多得數(shù)不清。生2：數(shù)不清的魚(yú)兒在水里游來(lái)游去。生3：草地上開(kāi)滿數(shù)不清的野花，真好看！……師：數(shù)不清的東西實(shí)在太多了！對(duì)吧？現(xiàn)在，“數(shù)”又跑到了小朋友們一本書(shū)的封面上（出示數(shù)學(xué)書(shū)），讀出它的名字。生：數(shù)學(xué)書(shū)。師：咦，“數(shù)”可真頑皮，現(xiàn)在連讀音也變了，念什么？ 生：數(shù)（sh249。）師：（板書(shū)shǔ、sh249。）原來(lái)，“數(shù)”是個(gè)多音字，在不同的詞語(yǔ)中有不同的讀法，小朋友們可不要讀錯(cuò)了。這位老師在教學(xué)生識(shí)記“數(shù)”的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)字形進(jìn)行分析，而是把“數(shù)”放在詞語(yǔ)、句子、具體的事物和生活中，做到字不離詞，詞不離句，反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生牢牢記住了這個(gè)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，靈活、扎實(shí)、有趣，非常適度。二．學(xué)要有法。新教材非常重視學(xué)生識(shí)字方法的積累。在識(shí)字教學(xué)中，授之以魚(yú) 不如授之以漁，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,如“加一加”（在熟字上加一個(gè)偏旁或筆畫(huà)）；“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上減掉一個(gè)偏旁或一些筆畫(huà)）；“換一換”（把熟字的偏旁換成另一個(gè)偏旁）；還有猜謎語(yǔ)等識(shí)字的方法都可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。但是，學(xué)生在運(yùn)用這些方法時(shí)要把握一個(gè)尺度，不能改變漢字本身的結(jié)構(gòu)，否則，會(huì)給學(xué)生造成識(shí)字的誤區(qū)，如一位老師教“沙發(fā)”的“發(fā)”：師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“發(fā)”的。生：朋友的“友”加一撇和一點(diǎn)就變成了“發(fā)”。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！表面看來(lái)，這個(gè)學(xué)生用“加一加”的方法記住了“發(fā)”，但 “發(fā)”的第一筆不是撇，而是撇折，這個(gè)學(xué)生的記法不僅改變了字的結(jié)構(gòu)，而且容易造成學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不按筆順寫(xiě)字，養(yǎng)成不好的寫(xiě)字習(xí)慣。另外，新教材非常注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，充分利用教材中安排的展示平臺(tái)和平時(shí)的課堂，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和成果。一位老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第二課《自選商場(chǎng)》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們將自己收集到的商場(chǎng)的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來(lái)，與同桌小伙伴交流交流，你認(rèn)識(shí)上面那些字。師：誰(shuí)來(lái)給大家展示以下。生一：大聲誦讀海報(bào)上的商品名字，一口氣念了二十多種商品的名字。（其他小朋友發(fā)出贊嘆：哇?。煟耗阏媪吮绕?！會(huì)認(rèn)這么多字！老師想請(qǐng)教一下，“雕牌洗衣粉”這幾個(gè)字這么難認(rèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？生一：我是媽媽買(mǎi)洗衣粉時(shí)問(wèn)媽媽認(rèn)識(shí)的。生二：我也認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，我是看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。師：噢！你用這個(gè)辦法也認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，你也很能干。這兩位小朋友都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?。ㄆ渌∨笥鸭娂姽恼?，并爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)展示自己的識(shí)字成果）從這個(gè)片斷可以得到這樣的啟示：學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中識(shí)字，學(xué) 生有能力在生活中識(shí)字，如果老師們能夠給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，“學(xué)生會(huì)在自主識(shí)字上還我們一個(gè)驚喜——崔巒語(yǔ)”。同時(shí)，通過(guò)這樣的展示，其他小朋友會(huì)在贊嘆和羨慕中潛移默化地埋下良好的種子：我也要像他那樣多識(shí)字！從而讓學(xué)生在生活中識(shí)字成為一種習(xí)慣，真正達(dá)到如課標(biāo)所要求的那樣“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望”三．寫(xiě)要有格。在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在低段識(shí)字目標(biāo)中提出了“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔”的要求。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中一定要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫(xiě)字貴在精，而不在多。教師還要注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)易犯的一個(gè)毛病是邊寫(xiě)邊擦，既影響寫(xiě)字的速度，又影響作業(yè)本的整潔。教師在起步時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，先仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，然后再動(dòng)筆寫(xiě)，切忌看一筆寫(xiě)一筆。一年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入識(shí)字以后，剛開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)的生字都是筆畫(huà)特別簡(jiǎn)單的，如識(shí)字一的第一課《一去二三里》，要求學(xué)生寫(xiě)三個(gè)漢字：一、二、三。這是漢字中筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的三個(gè)字，老師究竟怎么教？看兩位老師的教學(xué)片斷。片斷一：師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字。我寫(xiě)一個(gè)，小朋友寫(xiě)一個(gè)。先寫(xiě)“一”，寫(xiě)在橫中線上。再寫(xiě)“二”，上面一橫短，下面一橫要長(zhǎng)一些。每個(gè)字先描紅，然后寫(xiě)三遍。寫(xiě)好了，我們來(lái)寫(xiě)“三”，上面兩橫短一些，第三橫要長(zhǎng)一些。片斷二：師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)這三個(gè)字。小朋友們以前會(huì)寫(xiě)嗎？ 生：會(huì)！師：你們可真能干！不過(guò)，我們今天還要學(xué)學(xué)，看看怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě) 得漂亮美觀。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)田字格……師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)“一”。小朋友們先仔細(xì)看看，“一”寫(xiě)在田字格的什么位置？生：橫中線上。師：那是不是和橫中線一樣長(zhǎng)？ 生：不是。師：對(duì)了，“一”要寫(xiě)在橫中線上，字要居中，兩邊要留一點(diǎn)空隙?？蠢蠋煂?xiě)。師邊寫(xiě)邊說(shuō)：“一”只有一筆，這筆叫“橫”