課外閱讀論文：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓孩子真正“悅”起來-文庫吧
2025-11-02 00:24 本頁面
【正文】 又害怕，既矛盾又不得不抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，把漁夫與桑娜的寧可犧牲自己，也要幫助別人的高尚品質(zhì)栩栩如生地展現(xiàn)讀者眼前。為了進(jìn)一步讓學(xué)生親近兒童文學(xué)，我根據(jù)“課外書屋”的推薦，從圖書室為學(xué)生借來了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。首先，我們一起共讀了一個(gè)星期，然后利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行這本書的主題探討：小豆豆以前是一個(gè)怎樣的孩子？后來，她的媽媽把她轉(zhuǎn)學(xué)到了巴學(xué)園，她的學(xué)習(xí)和生活又發(fā)生了哪些改變？你覺得最有趣的是書中的哪些章節(jié)？你感受最深的是什么？學(xué)生在課堂上滔滔不絕，各抒己見：有的特別喜歡小豆豆在寫拼音時(shí)的章節(jié)，當(dāng)教室安靜的時(shí)候，她打開文具盒拿橡皮擦，又寫錯(cuò)了又打開文具盒拿橡皮擦，教室里總是想起“啪啪”的聲音，那種淘氣的樣子讀了以后如見其人，就仿佛看到了小時(shí)候的自己；有的喜歡她天真的樣子，買的小雞死了，埋掉小雞以后她看到盒子里的幾根雞毛，一下子傷心地哭起來，一個(gè)小孩從小就接受離別的滋味；有的喜歡校長(zhǎng)把學(xué)生吃的菜變成校歌，并給它們起了美麗的名字：海的味道，山的味道??學(xué)生通過這本書的閱讀，在書中找到了自己的快樂的童年，經(jīng)過我的推薦，學(xué)生還自發(fā)買了《綠山墻的安妮》、《玻麗安娜》、《根鳥》等書，有的還摘抄了讀書筆記，寫了讀后感，還有的為小豆豆寫了一首詩。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了一次快樂的閱讀之旅，學(xué)生因此有了閱讀期待，希望老師能給他們推薦更多更優(yōu)秀的書籍。除了可以開展師生共讀書目以外，還可以開展豐富多樣的閱讀形式。第七單元是人與動(dòng)物和諧相處的主題，本單元的學(xué)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來的小松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》四篇課文，讓學(xué)生了解人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系，從而受到思想教育外，還有口語交際與習(xí)作、回顧與拓展，很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時(shí)，只注重對(duì)本單元的寫作方法或表達(dá)方法的點(diǎn)撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過。其實(shí)，“課外書屋”是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學(xué)生通過目標(biāo)明確的單元主題學(xué)習(xí)，掌握這些寫作方法、表達(dá)技巧后，再去閱讀同類的相關(guān)書籍。為了激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說的興趣，我還充分利用回顧拓展中的“課外書屋”，給學(xué)生講了一段關(guān)于“動(dòng)物小說大王”沈石溪的《狼王夢(mèng)》：在廣闊的尕瑪爾草原上居住著一只漂亮、高傲的母狼紫嵐，它曾經(jīng)與自己相愛的丈夫狼王幸福地居住在草原上，它一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，但是在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，它一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上。為了狼孫的安全，它與金雕同歸于盡??通過我繪聲繪色的導(dǎo)讀，一時(shí)激起千層浪，學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)了，他們紛紛在網(wǎng)上購買了《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等沈石溪的動(dòng)物系列小說，他們?cè)诮淌依锝蚪蛴形兜刈x著，有的學(xué)生還寫了讀后感：自然界中弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)者生存；動(dòng)物和人一樣有感情，我們不要去傷害它們??學(xué)生讀完以后，為了讓更多的學(xué)生也能喜歡上課外閱讀，我們還開展了讀書分享活動(dòng)，有的作圖書推銷員，有的講故事，有的分享讀后感，有的表演書中的一些精彩片段等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，開闊了知識(shí)視野，真正達(dá)到了教材是載體、用教材教的目的，這樣的語文教學(xué)，既讓我們的語文課堂有了生命力，同時(shí)又達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，充分體現(xiàn)了大語文觀。朱永新教授在《我的閱讀觀》里寫道：一個(gè)的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，一個(gè)民族的精神境界取決于一個(gè)民族的閱讀水平【1】。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要教給他們書面上的一些知識(shí)，更重要是的是要引領(lǐng)學(xué)生不斷閱讀、積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們?cè)谏鐣?huì)生活中的實(shí)踐能力，我想：這才是我們小學(xué)語文老師的根本任務(wù)。參考文獻(xiàn)：【1】朱永新《我的閱讀觀》第三篇：讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來（本站推薦）讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來課外閱讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，經(jīng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且存在著年級(jí)越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？一、分析現(xiàn)狀：孩子不“悅讀”的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。缺乏閱讀的時(shí)間和精力。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課
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