【正文】 完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學(xué)需求。高難度語文課件一般用 Authorware、Flash或Director等專用工具完成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用于重點(diǎn)課程教學(xué)。根據(jù)語文課件的表現(xiàn)內(nèi)容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、歷史、事件，表現(xiàn)手段多選用照片、文字、錄像等再現(xiàn)情節(jié)，盡量少用動畫，以體現(xiàn)出真實(shí)感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內(nèi)容，多用動畫、文字，以描述其組成、機(jī)制。情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運(yùn)用文字效果，以達(dá)到引人思考的目的。在語文課件制作前應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現(xiàn)形式。確定語文課件難度時(shí)不應(yīng)一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟件制作中等難度的語文課件，這樣既可節(jié)省時(shí)間，也便于修改。只要運(yùn)用得當(dāng)，像Powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。三．語文課件制作的一般步驟有經(jīng)驗(yàn)的制作者可能會直接在計(jì)算機(jī)上開始自己的工作，但一個(gè)高質(zhì)量高水平的語文課件必須進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并遵循以下步驟: 第一步：準(zhǔn)備教案第二步：編制腳本第三步：選擇素材第四步：素材處理第五步：制作課件第六步：打包執(zhí)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)清節(jié)。語文課件是配合教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)的，沒有好的教案、好的創(chuàng)意、就沒有整體教學(xué)效果可言。腳本如同劇本，是語文課件的靈魂，體現(xiàn)出教學(xué)者對教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)。腳本中應(yīng)按教學(xué)情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應(yīng)包括:教師的講話內(nèi)容、設(shè)想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動畫、錄像等。腳本是對語文課件提出要求，選擇素材則是實(shí)現(xiàn)這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據(jù)腳本不同情節(jié)選擇合適的表現(xiàn)手段，再根據(jù)表現(xiàn)手段尋找、取舍素材。圖片需要進(jìn)行掃描、處理、存儲。錄像、VCD需要采集、編輯、合成。聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時(shí)考慮到后期制作時(shí)格式、大小的要求。根據(jù)語文課件難度、形式的要求，選擇合適的制作工具，綜合運(yùn)用多種手段突出表現(xiàn)效果。這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機(jī)器上使用。在上述步驟中第二步和第三步最為關(guān)鍵，而對不同情節(jié)表現(xiàn)手段的選取則是難點(diǎn)。篇二：中學(xué)語文一填空題“三、百、千、千”是我國古代流傳的最為著名的啟蒙讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》，主要作用是集中識字。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》，“四書”之名始立。近現(xiàn)代語文教學(xué)指的是1903年正式獨(dú)立設(shè)科至今的語文教學(xué)。語文學(xué)科曾用過讀經(jīng)、詞章、字課、習(xí)字、作文、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、中國文學(xué)等名稱。蔡元培等1902年創(chuàng)辦愛國學(xué)社，梁啟超1906年前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂，將語文學(xué)科定為“國文”。北洋軍閥政府于1920年通令全國，小學(xué)開設(shè)“國語”，主要教白話文，在中國教育史上，白話文第一次進(jìn)入語文教材北洋軍閥政府于1；中學(xué)開設(shè)“國文”，仍然教文言文。1949年10語文教材；中學(xué)月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。1956年秋，1949年10月，中我國語文教育進(jìn)行了漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。1958年，該實(shí)驗(yàn)停止。1961年以后，語文教育界明確提出了“加強(qiáng)雙基”的口號。1963年，新編定的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》明確了語文教學(xué)的目的，突出了語文的工具性，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的原則，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。11978年人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學(xué)語文教材，恢復(fù)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)——工具性。11992年，國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》（初審稿）。11996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿）。大綱規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。12000年3月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》。12001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）正式頒布。這一次的課程改革，注入了新的課程理念，強(qiáng)調(diào)“以育人為本”，凸現(xiàn)素質(zhì)教育。1現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。1學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教學(xué)的根本目標(biāo)。1回歸生活世界是教學(xué)的基本理念之一。1“三、百、千、千”是我國古代流傳的最為著名的啟蒙讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》，主要作用是集中識字。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》，“四書”之名始立。2近現(xiàn)代語文教學(xué)指的是1903年正式獨(dú)立設(shè)科至今的語文教學(xué)。2語文學(xué)科曾用過讀經(jīng)、詞章、字課、習(xí)字、作文、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、中國文學(xué)等名稱。2蔡元培等1902年創(chuàng)辦愛國學(xué)社，梁啟超1906年前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂，將語文學(xué)科定為“國文”。2北洋軍閥政府于1920年通令全國，小學(xué)開設(shè)“國語”，主要教白話文，在中國教育史上，白話文第一次進(jìn)入語文教材北洋軍閥政府于1；中學(xué)開設(shè)“國文”，仍然教文言文。21949年10語文教材；中學(xué)月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。21956年秋，1949年10月，中我國語文教育進(jìn)行了漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。1958年，該實(shí)驗(yàn)停止。21961年以后，語文教育界明確提出了“加強(qiáng)雙基”的口號。21963年，新編定的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》明確了語文教學(xué)的目的，突出了語文的工具性，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的原則，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。21978年人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學(xué)語文教材，恢復(fù)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)——工具性。1992年，國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》（初審稿）。31996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿）。大綱規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。32000年3月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)