【正文】 有對(duì)課題認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新,組織觀摩,談教學(xué)構(gòu)想及教法運(yùn)用,大家共同研討,聽完課后大家再集體評(píng)議,并將有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)為論文發(fā)表,精心設(shè)計(jì),而成果的形成,要求課題組成員,將平時(shí)積累的資料,及時(shí)進(jìn)行歸納整理,經(jīng)過(guò)各位教師的精心設(shè)計(jì),:論文,充分利用已取得的研究成果,為中考服務(wù),并總結(jié)課題實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其直接目的就是為了讓學(xué)生在中考中充分運(yùn)用,因此初三學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它是本課題的最有意義的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動(dòng)外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問(wèn)題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動(dòng)“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,我們要求全組成員互相合作,尋找創(chuàng)新素材,包括試題,文字資料和課件等多媒體資料,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)考能力的同時(shí),:結(jié)題論文,：課題的研究方法(一),如何提高學(xué)生文科綜合能力,將理論學(xué)習(xí)作為起點(diǎn),深入研究當(dāng)前中考形勢(shì)下,如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力.(二),我們備的是突出強(qiáng)調(diào)“如何幫助學(xué)生找到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口”,我們以新授課為核心,初二定位于組織學(xué)生開展小組專題研究,讓他們自覺(jué)地思考“創(chuàng)新能力” “將上下冊(cè)各課知識(shí)融會(huì)貫通”地學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用,在平時(shí)教學(xué),作業(yè)或考試中均體現(xiàn)這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生好的創(chuàng)新思路,方法,則要求利用現(xiàn)有的資源整理出知識(shí),它是本課題的最有意義的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動(dòng)外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問(wèn)題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動(dòng)“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,為了提高初三學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率,我們要求全組成員互相合作,尋找創(chuàng)新素材,包括試題,文字資料和課件等多媒體資料,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,2002年中考,賈秀麗老師的實(shí)驗(yàn)班政治平均分,及格率,優(yōu)秀率,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐是行之有效的.(三),雅各布斯曾經(jīng)指出:綜合課程現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛接受,經(jīng)常開展教學(xué)觀摩,既可探討創(chuàng)新課的教學(xué)方法,又可找到創(chuàng)新課存在的問(wèn)題,我們?cè)谡n題實(shí)踐中,每學(xué)期,每位課題組老師都要開一節(jié)以上的觀摩課,每次課后,大家著重從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行評(píng)課,我們還采取走出去,引進(jìn)來(lái)的方式,我們常常接受縣教研室有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排,請(qǐng)全縣政治教師或?qū)＜襾?lái)校聽課指導(dǎo),請(qǐng)不同層面的教師來(lái)給我們“找毛病”,“提問(wèn)題”,我們請(qǐng)全縣各校政治歷史教研組長(zhǎng)和市教科所教研員來(lái)校指導(dǎo)。五：課題研究的預(yù)期目標(biāo):《初中政治歷史課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》課題,旨在初中政治歷史教學(xué)中,運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo),將創(chuàng)新教育融入教學(xué)過(guò)程,能夠較大幅度地提高政治歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,:探索政治歷史課教學(xué)過(guò)程中,課前預(yù)習(xí),、驗(yàn)證并改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理論中提出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,、每位教師寫一篇以上體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論,爭(zhēng)取將有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)為論文發(fā)表,、編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的練習(xí)輔助資料《初中思想政治課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》、《初中歷史課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》2009年3月第三篇：淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本文主要從以下三個(gè)方面談了幾點(diǎn)粗淺的看法：一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件；二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 ；三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。關(guān)鍵詞：教育新穎潛能培養(yǎng)“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓