【正文】 擁有幸福是人類永恒的主題。一個人是否擁有幸福能力，應(yīng)從人一生的關(guān)鍵期——學(xué)生時代開始培養(yǎng)。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。五：課題研究的預(yù)期目標(biāo):《初中政治歷史課對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》課題,旨在初中政治歷史教學(xué)中,運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo),將創(chuàng)新教育融入教學(xué)過程,能夠較大幅度地提高政治歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,:探索政治歷史課教學(xué)過程中,課前預(yù)習(xí),、驗證并改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理論中提出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,、每位教師寫一篇以上體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的討論,爭取將有關(guān)教學(xué)設(shè)計總結(jié)為論文發(fā)表,、編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的練習(xí)輔助資料《初中思想政治課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》、《初中歷史課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》2009年3月第三篇：淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。例如:賈島的“推敲”是學(xué)子們的座右銘,司馬遷的《史記》被譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”,正是“會寫”藝術(shù)性的典范,值得借鑒。作者們治史嚴(yán)謹(jǐn)、文風(fēng)高尚,堪稱后人之師。(4)嚴(yán)謹(jǐn)性。(3)準(zhǔn)確性,即有的放矢。(2)完整性。無論答題或撰寫文章,都必須依托豐富翔實的史學(xué)知識,必須扣緊題意或中心而展開,渾然自成。三者結(jié)合應(yīng)用技巧,當(dāng)推“泉州講古”為學(xué)習(xí)楷模。其次,表情是知識在臉上的無字表現(xiàn),豐富而善變的表情能使人領(lǐng)略知識的神奇力量,精彩的表情能使人感受說者對知識的理解與觀點,傳遞說者的聰明睿智和喜怒哀樂。第一篇：論初中歷史課學(xué)生能力培養(yǎng)論初中歷史課學(xué)生能力培養(yǎng)精 品 源自中 考備 戰(zhàn)一、生動傳神這是“能說”的真諦,是素質(zhì)與能力的表現(xiàn)。切忌手舞足蹈與矯揉造作。眼神烘托出的知識可使往事歷歷在目,難以忘懷。歷史知識的“會寫”,重史實根據(jù)和事理分析,不做“無米之炊”。長征的素材觸手可及,如書本知識、影視作品、文物史跡等,但取舍要得當(dāng),歷史知識的‘.會寫”最忌空中樓閣和緣木求魚、洋洋灑灑,不知所云不足取也。丟三落四、殘缺不全是完整性的客星,使文章缺乏可信度和說服力,習(xí)作者慎之戒之。要克服答非所問、漫無邊際和不合史實的弊端。例如:司馬光主修的史學(xué)巨著《資治通鑒》就以此見長。文史相長,足見語文基礎(chǔ)是歷史知識“會寫”的基礎(chǔ)。二是對根據(jù)本校學(xué)生實際,:1,組織教師討論,明確課題具體要求,操作方式,促進(jìn)他們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的理解,:1,利用教研組活動時間,學(xué)習(xí)研究“創(chuàng)新教育理論”.A,組織教師討論,明確課題具體要求,操作方式,促進(jìn)他們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的理解,開一節(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)示范課:情緒——奇妙的“窗口”.(開課者:蔣雀飛)、長沙地方鄉(xiāng)土史（開課者：鄒艷紅）D,方式:討論與自學(xué)相結(jié)合第二階段 主要任務(wù)為:積極實踐,充分運(yùn)用,:1,分工協(xié)作,課前,課中,課后都是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),因此,必須互相協(xié)作,互相補(bǔ)充,做到資源共享,大膽探索,“課后作業(yè)”的子課題改為“練習(xí)設(shè)計”,其中包括“課堂練習(xí),課后作業(yè)和單元檢測的習(xí)題設(shè)計”.再如,課前預(yù)習(xí),在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生收集一此與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,教師既有對課題認(rèn)識的創(chuàng)新,組織觀摩,談教學(xué)構(gòu)想及教法運(yùn)用,大家共同研討,聽完課后大家再集體評議,并將有關(guān)教學(xué)設(shè)計總結(jié)為論文發(fā)表,精心設(shè)計,而成果的形成,要求課題組成員,將平時積累的資料,及時進(jìn)行歸納整理,經(jīng)過各位教師的精心設(shè)計,:論文,充分利用已取得的研究成果,為中考服務(wù),并總結(jié)課題實踐的經(jīng)驗教訓(xùn),其直接目的就是為了讓學(xué)生在中考中充分運(yùn)用,因此初三學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它是本課題的最有意義的出發(fā)點和落腳點,也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,我們要求全組成員互相合作,尋找創(chuàng)新素材,包括試題,文字資料和課件等多媒體資料,拓展了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)考能力的同時,:結(jié)題論文,：課題的研究方法(一),如何提高學(xué)生文科綜合能力,將理論學(xué)習(xí)作為起點,深入研究當(dāng)前中考形勢下,如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力.(二),我們備的是突出強(qiáng)調(diào)“如何幫助學(xué)生找到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口”,我們以新授課為核心,初二定位于組織學(xué)生開展小組專題研究,讓他們自覺地思考“創(chuàng)新能力” “將上下冊各課知識融會貫通”地學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用,在平時教學(xué),作業(yè)或考試中均體現(xiàn)這一點,對學(xué)生好的創(chuàng)新思路,方法,則要求利用現(xiàn)有的資源整理出知識,它是本課題的最有意義的出發(fā)點和落腳點,也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,為了提高初三學(xué)生創(chuàng)新能