湖口二中20xx屆高三語文復(fù)習計劃5篇-文庫吧
2025-11-02 00:18 本頁面
【正文】 要有可行性。制定目標時，要根據(jù)學生實際，盡量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標過高或過低。過高容易挫傷學生的積極性，過底容易掩蓋矛盾，使學生產(chǎn)生自滿驕傲心理。目標要有集中性。制定目標時，不可貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。目標要有連續(xù)性。制定目標時，要根據(jù)知識的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計劃有序列地制定目標，以形成知識和能力的鏈條，達到知識的系統(tǒng)化。目標要有針對性。制定目標時，一要針對《考試說明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對復(fù)習的重點、難點，三要針對學生知識能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標要具有可量性。復(fù)習目標的制定要便于評估量化和控制，便于在復(fù)習過程中進行矯正和反饋。二、強化計劃意識，使復(fù)習具有針對性。要使復(fù)習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預(yù)期的目的，必須有計劃。語文總復(fù)習的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面：。一般說來，語文總復(fù)習安排四個階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進行復(fù)習（一般稱橫的復(fù)習），一單元一檢測。這個階段的復(fù)習，重在掌握課本知識，提高能力，使課本知識系統(tǒng)化，第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進行復(fù)習（一般稱縱的復(fù)習），1一項一項復(fù)習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復(fù)習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。語文復(fù)習的計劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對性上。制定的計劃要有長計劃和短計劃；既要有單元計劃，又要有課時計劃；既要有專題訓練計劃，又要有綜合訓練計劃；既要有一個月的計劃，又要有一周的計劃。制定的計劃要便于操作，便于落實，防止落實失控。制定計劃要有針對性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測驗，要了解學生實際，聽取學生要求，有的放矢。制定的計劃一定要與學生見面，讓學生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動為主動。這樣總復(fù)習才能有條不紊，扎扎實實，有綱可循，有章可依。語文總復(fù)習制定了計劃，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習進展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。三、強化原則意識，使復(fù)習具有科學性。要提高復(fù)習的效益和效率，除了目標和計劃外，關(guān)鍵是復(fù)習的方法和路子是否正確，采取的策略是否科學。在復(fù)習中必須強化如下六條原則：?！犊荚囌f明》是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項能力要求就是高考的知識點、能力點。復(fù)習中，應(yīng)時時牢記。、比較性原則。在復(fù)習中多聯(lián)系多比較有利于學生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》三篇文章的結(jié)構(gòu)比較；《ｘ237。ａｏ＠①之戰(zhàn)》《曹劌論戰(zhàn)》寫法的比較；李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學生的文學鑒賞能力。復(fù)習中既要夯實基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識達到熟練，又要注重理解和運用，這是學生提高能力的關(guān)鍵。要加強學生做題思路的指導(dǎo)，加強解題規(guī)律的總結(jié)，使學生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。復(fù)習要全面、系統(tǒng)，在語文總復(fù)習這個龐大的工程中，任何一個環(huán)節(jié)都不可缺?；A(chǔ)知識的復(fù)習一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達到系統(tǒng)化。、層次性原性。在語文總復(fù)習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復(fù)習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復(fù)習，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。反饋矯正原則。這一原則既適用于課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試
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