【正文】 光流逝可惜，時(shí)不我待這三個(gè)典故有什么用意？每句典故都有各不相同的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者思想情緒。用三個(gè)典故褒貶四位歷史人物，表達(dá)辛棄疾恥于歸隱，一心報(bào)國(guó)的壯志雄心；以天下為己任、為國(guó)忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無(wú)期，請(qǐng)纓無(wú)路的痛苦。為什么詞人不直接表達(dá)感情，而要用典故的形式呢？言簡(jiǎn)意賅，充實(shí)內(nèi)容；含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。五、探討拓展 英雄淚英雄無(wú)淚，只因未到傷心處。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽(tīng)?。浩D辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。（《永遇樂(lè)》）“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾??？他只有一塊心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。為國(guó)棄疾祛病?！坝⑿邸币辉~在南宋時(shí)期的作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成為那個(gè)時(shí)代的聲音。提問(wèn)：歷史上你還知道哪些類(lèi)似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說(shuō)出他們的一兩句名言。學(xué)生發(fā)言陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。岳飛： 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵?？丛囀?，補(bǔ)天裂！六、結(jié)語(yǔ)我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。（配樂(lè) 齊讀）在后人祭奠的文字中，老師改寫(xiě)了一首小詩(shī)，獻(xiàn)給英雄。齊讀在文字中安營(yíng)扎寨 絕非你的自愿 而諦聽(tīng)風(fēng)聲也不是你與生俱來(lái)的習(xí)慣但那么多的長(zhǎng)短句 充滿雷霆之勢(shì)金戈之聲讓你成為披掛金甲的詞壇飛將 讓你奏響生命的絕唱附【板書(shū)設(shè)計(jì)】游子思鄉(xiāng)之哀山河破碎之憂 登臨意光陰虛擲之傷英雄淚無(wú)人理解之痛報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之恨 朝廷無(wú)能之悲第三篇：水龍吟 登建康賞心亭教案《水龍吟登建康賞心亭》教案鄭州44中 湯蘋(píng)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。，體會(huì)稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點(diǎn)。、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點(diǎn)：重點(diǎn)、和難點(diǎn)在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。以臧克家在濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇?！彼^滾滾長(zhǎng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃光。他們將熱血舉過(guò)頭顱，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路。一顆愛(ài)國(guó)心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，穿越千年，體會(huì)一個(gè)落魄英雄的縱橫老淚。二、走近作者，把握背景。辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城人?？菇鹩⑿?，南宋著名詞人。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。背景：辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱，活捉叛徒張國(guó)安，率抗金義軍渡過(guò)淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。十多年來(lái)，他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔(dān)任江東安撫司參議官，登上建康西下水門(mén)城樓上的賞心亭眺望祖國(guó)的壯麗山河，想到報(bào)國(guó)之志不能實(shí)現(xiàn)，于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古之作。三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。教師范讀。配樂(lè)為《十面埋伏》指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。讀準(zhǔn)字音：如遙岑遠(yuǎn)目、玉簪、鱸魚(yú)、搵英雄淚把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些。下片中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)，再讀詩(shī)歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究?jī)?nèi)容。首先通過(guò)三個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：?jiǎn)栴}1：作者登臨建康賞心亭時(shí)，看到了哪些景色？這些景物的特點(diǎn)是什么？明確：長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠(yuǎn)山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書(shū)：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問(wèn)題2：面對(duì)此情此景，作者有著什么樣的行為？表達(dá)了怎樣的心情？ 教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶。欄干拍遍。——雄心壯志無(wú)處施展的急切憤懣情態(tài)。無(wú)人會(huì)，登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋集團(tuán)卻沒(méi)有人是他的知音。朗讀指導(dǎo)：要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過(guò)一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：下片：上片是作者登臨所見(jiàn)之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對(duì)這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運(yùn)用典故的意圖。通過(guò)“休說(shuō)”這個(gè)詞可以看出作者對(duì)反對(duì)張翰辭官歸隱，表達(dá)了自己并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退；“羞見(jiàn)”一詞則表達(dá)了自己并不會(huì)像許汜那樣謀取私利，而以國(guó)事為重的情懷。“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”借用桓溫北伐的典故表達(dá)自己的心愿：所憂慮的只是國(guó)家多難，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。小結(jié)：上片寫(xiě)景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報(bào)國(guó)志；下片運(yùn)用典故，直接抒情，表達(dá)了作者年事已高依然報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。正如郭沫若的評(píng)價(jià)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。理解了內(nèi)容，把握了詩(shī)意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。同時(shí)抽出一兩位同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。然后以小組為單位，開(kāi)展誦讀，形式可以多樣?？梢杂袉温暡?，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中體會(huì)詩(shī)歌的意境，進(jìn)入審美情境?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】水龍吟登建康賞心亭上片景： 壯闊悲涼的秋景圖下片典： 張翰歸隱思念故土報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)故許汜求舍桓溫嘆樹(shù)【作業(yè)設(shè)計(jì)】，完成（1）（4）題。南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。（1）從全篇來(lái)看，詩(shī)人是運(yùn)用何種方式來(lái)述志抒懷的？答案：“三問(wèn)三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達(dá)到了出神入化的境地。試舉一例加以說(shuō)明。答案：示例：譬如：“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉”，作者借用三國(guó)梟雄曹操對(duì)劉備稱(chēng)贊孫權(quán)的故事，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當(dāng)權(quán)文武之輩的庸碌無(wú)能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。（3）本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了怎樣的思想感情?答案：塑造了一個(gè)統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象?；蛩茉炝艘粋€(gè)年少有為，具有非凡膽識(shí)，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，正是反襯當(dāng)朝文武的庸碌無(wú)能，怯懦茍安。（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓