【正文】 雁南飛。有感情地朗讀詩文。運用知人論世的方法分析作品,想象畫面，體會詞人情感，并感受其形象。我們知道寫的是誰？對，就是南宋著名的抗金將領(lǐng)、繼蘇軾之后的豪放派詞人辛棄疾，今天我們就來通過一首詞感受他豪放的詞風(fēng)。這堂課安排較多的朗讀，效果很好，大部分學(xué)生可背誦。情景交融，富有文采，200字左右。四、品鑒，通過誦讀深入體味情感國學(xué)大師王國維《人間詞話》中評語“幼安之佳處，在有性情，有境界”。B、遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。如果你是辛棄疾，面對此情此景你還會想到些什么？“落日”——殘照比喻時光流逝感和南宋國勢衰頹、危機四伏、日薄西山。（二）詞人大量用典故，有人評價“有掉書袋之嫌”，你如何看待？下闋一共用了多少典故？請分別概括。為國棄疾祛病?？丛囀?，補天裂！六、結(jié)語我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。以臧克家在濟南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南歷城人。三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內(nèi)容。無人會，登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋集團卻沒有人是他的知音。理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。登京口北固亭懷古辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。試舉一例加以說明。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解。二、作者簡介，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？三、傾情誦讀，整體感知自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）師：你們認為讀得怎么樣？那就請一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。五、咀嚼涵詠，品味語言師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。語言：大氣豪放。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。緊扣登臨的地點。” 岑，小而高的山?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達自己孤獨無依的處境。同時，詞人又以落日隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤?！靶菡f鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。包括我們學(xué)到的他的《永遇樂我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實現(xiàn)。劉備聽了后說：“當(dāng)今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境。實際上這幾句包含有更深一層的意思。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我?！边@里用的是倒裝?！斑b岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。體會詞人情感，并感受其形象。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。七、師生再次跟讀這首詞。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？—— 指自己。（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。體會詞人情感，并感受其形象。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。不盡長江滾滾流。然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。接著通過一個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上