【正文】 7第三篇：課程改革工作自評報告射陽縣長蕩初級中學 課程改革工作自評報告根據(jù)上級領導部門有關進行新課程改革工作的布署，我校于2004年秋季開始正式啟用新課程。五年多來，我們堅持以新課改精神為指導，認真貫徹落實新課程改革實驗各項工作，有條不紊地開展教育教學改革研究與實踐活動。根據(jù)市教育局基礎教育課程改革先進集體評選要求，我們積極開展自查自評工作?，F(xiàn)將自評情況簡要匯報如下：一、實施課程改革的主要措施（一）健全高效的課改組織學校成立以陸木森校長為組長，孫乃久副校長和茆中慶主任為副組長，教務處、年級組和學科教研組長等為成員的課改工作領導小組；成立以省、市、縣學科帶頭人、骨干教師及聘請的外地專家等組成的課改工作專家指導組。課改工作領導小組承擔領導、組織和協(xié)調(diào)學校課改工作，把握課程實施工作的方向，組織實施指導、經(jīng)驗交流、成果推廣驗收，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)，提供后勤服務保障等；專家指導組負責對學?；A教育課程改革實驗工作進行指導和制定學校課改實施方案及相關的工作制度。學校形成強有力的組織領導和專家指導力量，課改工作有長遠規(guī)劃和計劃，有布置、有總結(jié)、有督查。（二）營造良好的課改氛圍科學管理，確保新課改實驗工作的順利實施。學校的教育教學活動要持久有效的開展必須依靠學?？茖W的管理。我校在開展教育教學研究的同時，加強學校常規(guī)管理。各個部門合理分工，密切配合，明確任務，大膽實踐，改革原先落后的條條框框，確保教育教學實驗的順利進行。學校要求教師認真貫徹落實新課改的精神，嚴格按“三表”上課，加強課堂動手實踐能力的培養(yǎng)等。加強學習，提高教師們的思想認識。我校充分利用教師大會、教師業(yè)務學習會、學科教研活動等形式大力宣傳新課程改革的重要性，積極組織教師學習《新課標》等材料，并積極參加省、市、縣組織的新課程改革培訓，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課程改革做好了思想上和理論上的充分準備。通過一系列扎實的學習和培訓，極大的提升了教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高了教師對新課程改革的適應能力，形成了明確的新課程理念。廣泛宣傳，營造良好課改氛圍。新課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，為了使社會各界關心、理解并支持新課程改革，形成有利于推進新課程改革的良好輿論氛圍。我校定期召開了各年級的學生家長會，向家長廣泛宣傳新課程改革的重要意義，并通過家長評學校、評教師的問卷形式，拓展了家長對學校課程改革等多項工作的了解渠道。學校還成立了家長指導委員會，通過座談交流形式強化家長對課程改革工作的認識，鼓勵家長積極向?qū)W校出謀獻策。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得了廣大的學生家長對學校新課程改革工作的支持和配合。（三）制訂科學的實施方案制訂課程改革實驗的相關制度。（1）學習培訓制度。教師是課堂教學的具體組織者、實施者。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學習課程標準，通讀新教材，認真領會新標準的內(nèi)在涵義和要求，分析新教材內(nèi)容和特點。以“寫”為重點來抓，積極倡導老師寫讀書筆記、教學設計、課后反思、教研文章。如今，一個學習型的教師群體正以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)于世人面前。（2）集體備課制度。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。加強教師集體備課活動，各備課組每周進行一次公開課教學活動，指定專任教師執(zhí)筆設計課堂教學方案，由集體討論后開展探討式教學，取眾家之長，集思廣議，共謀發(fā)展。（3）定期教研制度。每兩周開展一次教研組活動。校課改領導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協(xié)助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。（4）聽課、評課、教案檢查制度。定期檢查與隨機抽查結(jié)合，每位教師每學期聽課不少于20節(jié)（工作未滿一年每學期聽課不少于40節(jié)，未滿三年每學期聽課不少于30節(jié)）。教案由教研組普查，教務處、教研室抽查。用《體現(xiàn)新課程要求的課堂教學評價表》進行評課，監(jiān)控與評價教師課堂教學的過程與方法，確保教師按新課程的理念進行課堂教學。（5）學生學習過程評估制度。用《中小學生學習過程評估量表》評價學生的學習過程和方法，每四周評一次，學生自評，小組評議，教師評議，學期等級總分評。（6）階段交流總結(jié)制度。每次主題活動結(jié)束后，及時總結(jié)交流。每學期要求每位教師進行一次新課程改革體會心得交流，年輕教師每學年要有一篇文章發(fā)表或獲獎。（7）教師教學過程評估制度。建立《教師績效考核方案》，運用此表作為進行推選市縣名師、名班主任、教學能手、教壇新秀候選人。（8）家校聯(lián)系制度。經(jīng)常與家長聯(lián)系，采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系本、家訪等多種形式，確保與家長充分溝通。（9）課程改革信息報送制度。學校選派一位教師作為信息報送員，每周將新課程改革的動向、學習情況、各類信息等及時報送到校“課改領導小組辦公室”，以便及時了解學校動態(tài)，便于指導。制訂新課程改革的實施步驟。第一階段：實驗準備階段，主要是前期對教師進行宣傳、動員，學習新課程使全體教師在思想上、行動上取得共識，更新觀念，為實驗的開始做好必要的準備。第二階段：實驗實施階段，組織教師全面開展實施工作。第三階段：實驗總結(jié)階段，對學校參加基礎教育課程改革實驗進行一次客觀的總結(jié)與評價。通過教師間的共同學習與研討，使教師認識到“學無止境、教無止境”，同時也達到讓教師相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目標。制訂學校課程改革的預設目標。（1）培養(yǎng)教師終身學習、勤奮學習的好習慣，學校要求每位教師都要根據(jù)課程改革實驗的需要，制訂相應的個人成長計劃，達到自己崗位應具備的知識水平和專業(yè)技能。教師們認真按照要求，紛紛制訂了長期目標、短期目標、學年目標、學期目標等。（2）建立新型人才觀和質(zhì)量觀，逐步建立和完善體現(xiàn)新課程改革精神的課堂教學評價標準和對學生的分數(shù)評價機制，鼓勵教師大膽探索，形成自己的教學特色。（3）積極探索優(yōu)化課堂教學的有效模式。最大限度地調(diào)動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造生動的、活潑的、合理的、有趣的課堂氣氛；形成指導自主學習、合作學習、探究學習的教學活動設計的原則與方法。（4）教學科研改革要體現(xiàn)層次：①學校課題，②教研組課題，③每個教師要有自己研究的課題。我校強化教育、科研，各年級成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。（5）大力開展以校為本的教研活動，加強行政檢查性聽課和研究性聽評課制度，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。（6）新課程理念下，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”，教師學會教學必須以教會學生學習為中心，教師對自己的教學行為要不斷進行反思，形成經(jīng)驗進行交流，學校將每學期都組織一次新課改教學研討會，編輯課改論文集。（四）提高教師的業(yè)務素質(zhì)教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了這場課程改革成敗的關鍵，因此，加強對教師理論學習的指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。認真組織課改前的教師培訓與學科培訓工作。2004年，課程改革伊始，我校依據(jù)課程改革中上級有關部門提出“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，積極作好參與課改教師的通識培訓與學科培訓工作。在具體的工作中結(jié)合我校的實際情況，提出“培訓、實踐、總結(jié)、提高”相結(jié)合，提出要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。通過培訓使我校教師都能運用新課程的基本思想和基本方法，自覺研讀新課程標準，揭示教育規(guī)律、把握教育本質(zhì)，并將所學的理論知識來優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。加強教師的理論學習。為了加強教師新課改的學習，提高他們對新課改意義的認識，激發(fā)參與的積極性和自覺性。2004年新課程改革伊始，我校采用派出去學習和請進來講演方式，為教師進行 “新課程、新理念”講演和專題講座。學校組織教師認真學習《新課程改革綱要》，幫助教師了解新課程改革的背景、指導思想、教育觀念、改革目標及相關政策、法規(guī)，讓教師明白新課程改革的必要性和緊迫性，提高教師自我適應和自我學習的積極性。同時，以備課組為單位，認真組織學習新課程標準，讓他們對即將開始的新課程標準具有較全面的認識，便于新學期教學時能重點的把握新教材，利用業(yè)務學習時間，組織教師學習《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《新課程與學習方式的變革》和課堂教學改革相關的資料。組織教師觀看課程改革光盤。2004年7月開始，利用暑假或其它的課余時間，學校組織教師觀看“國家基礎教育課程改革培訓資料系列光盤”，并要求每位教師在觀看過程中認真做好記錄。五年來，我校共組織教師觀看課程改革光盤、培訓、自學等形式的學習活動100余次，教師寫出讀書筆記和心得體會共600余篇。開展多種多樣的主題教研活動。隨著新課程改革的不斷深入，學校開展形式多樣的研討活動，在教師中展開以“新課程、新標準、新理念”的主題等教研活動，提高教師駕馭新教材的能力。我校采用了和互動式教研活動：教師與教師之間的互動、教師與教研員之間的互動、教師與學校管理者之間的互動、教師與專家之間的互動等方式，通過互動調(diào)動一切有利因素，提升教師專業(yè)素養(yǎng)?！皵X取他山之石”。為了適應新課程改革的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開闊了他們的視野。如，派教務處副主任胡曉燕隨省教育廳組織的外語培訓班赴加拿大培訓，利用蘇南名師陳國強支持我校的機會加強了與站在教改前沿的蘇南學校的聯(lián)系，請?zhí)丶壗處熽愑裰械壬鲜痉墩n。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規(guī)范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課程改革工作起到應有的促進作用。引領青年教師成長。學校非常重視對青年教師的培養(yǎng)，實行青年教師導師制，采用了“結(jié)對子，壓擔子，開路子”辦法，通過教研、集體備課活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，不斷地提高青年教師們的業(yè)務水平。積極實施青年教師導師制，學校要求青年教師每學期上一節(jié)公開課，40節(jié)以上的聽課，每學年有15至20篇教學反思，不少于1500字的“學習摘錄”等。（五）轉(zhuǎn)變教師的教學理念新課程改革要求我們要有先進的教育觀念的理念來支撐，大膽轉(zhuǎn)變觀念是新課程改革的要求。對此，我校主要圍繞以下幾個內(nèi)容：教育觀的轉(zhuǎn)變。思想觀念是教師教育教學行為的指南。我校通過加強學習，力爭使教師在觀念轉(zhuǎn)變上做到兩個突破：（1）“以人為本”。“以人為本”的本質(zhì)精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發(fā)展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指南。“以人為本”要求我們的教師要通過教學方式、方法的革新，在具體的教學過程中體現(xiàn)出來。（2）“以德治教”。就是要求教師把道德教育和道德實踐滲透并落實到學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，要通過一個“德”字來統(tǒng)率和促進教育的發(fā)展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格魅力來教育學生、感染學生。課程觀的轉(zhuǎn)變根據(jù)新課程的理念，教師們可根據(jù)本地區(qū)，本學校和學生的實際情況調(diào)整課程，有選擇的安排教學。教師是課程的創(chuàng)造者和主體，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。我們學校在五年多的實驗工作中，貫徹了新的課程觀。如整合歷史與地方課程，在對教材內(nèi)容進行設計時，在實現(xiàn)教學目標的前提下，特別考慮該內(nèi)容和本地區(qū)、我們學校和本地學生的實際情況的結(jié)合點，適當調(diào)整教材的內(nèi)容，有選擇的安排教學。這種教學結(jié)合使教學更貼進學生生活，更好地實現(xiàn)三維目標。教學觀的轉(zhuǎn)變教學過程應該是圍繞三維目標師生積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。這樣的改變，對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在教學的過程中，我們很注意對三維目標的實現(xiàn)，絕對不把三維簡化成為二維目標。學生觀的轉(zhuǎn)變霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣愛好?！毙抡n程下，我們注意采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，建立全面評價學生全面發(fā)展的指標體系。在教學的過程中，我們重視學生的獨立個性，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。我們注意多樣化的個性教學，進行個別化的教學設計，讓每一個學生都學有所得?！叭巳硕加袆?chuàng)造力的稟賦”。待進生和優(yōu)秀生在創(chuàng)造力面