【正文】 7第三篇：課程改革工作自評報告射陽縣長蕩初級中學(xué) 課程改革工作自評報告根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)部門有關(guān)進(jìn)行新課程改革工作的布署，我校于2004年秋季開始正式啟用新課程。五年多來，我們堅持以新課改精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革實(shí)驗各項工作，有條不紊地開展教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐活動。根據(jù)市教育局基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體評選要求，我們積極開展自查自評工作?，F(xiàn)將自評情況簡要匯報如下：一、實(shí)施課程改革的主要措施（一）健全高效的課改組織學(xué)校成立以陸木森校長為組長，孫乃久副校長和茆中慶主任為副組長，教務(wù)處、年級組和學(xué)科教研組長等為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組；成立以省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師及聘請的外地專家等組成的課改工作專家指導(dǎo)組。課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)學(xué)校課改工作，把握課程實(shí)施工作的方向，組織實(shí)施指導(dǎo)、經(jīng)驗交流、成果推廣驗收，制定教師培訓(xùn)計劃，負(fù)責(zé)對課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)，提供后勤服務(wù)保障等；專家指導(dǎo)組負(fù)責(zé)對學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗工作進(jìn)行指導(dǎo)和制定學(xué)校課改實(shí)施方案及相關(guān)的工作制度。學(xué)校形成強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)力量，課改工作有長遠(yuǎn)規(guī)劃和計劃，有布置、有總結(jié)、有督查。（二）營造良好的課改氛圍科學(xué)管理，確保新課改實(shí)驗工作的順利實(shí)施。學(xué)校的教育教學(xué)活動要持久有效的開展必須依靠學(xué)?？茖W(xué)的管理。我校在開展教育教學(xué)研究的同時，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。各個部門合理分工，密切配合，明確任務(wù)，大膽實(shí)踐，改革原先落后的條條框框，確保教育教學(xué)實(shí)驗的順利進(jìn)行。學(xué)校要求教師認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的精神，嚴(yán)格按“三表”上課，加強(qiáng)課堂動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師們的思想認(rèn)識。我校充分利用教師大會、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會、學(xué)科教研活動等形式大力宣傳新課程改革的重要性，積極組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等材料，并積極參加省、市、縣組織的新課程改革培訓(xùn)，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課程改革做好了思想上和理論上的充分準(zhǔn)備。通過一系列扎實(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，極大的提升了教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高了教師對新課程改革的適應(yīng)能力，形成了明確的新課程理念。廣泛宣傳，營造良好課改氛圍。新課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，為了使社會各界關(guān)心、理解并支持新課程改革，形成有利于推進(jìn)新課程改革的良好輿論氛圍。我校定期召開了各年級的學(xué)生家長會，向家長廣泛宣傳新課程改革的重要意義，并通過家長評學(xué)校、評教師的問卷形式，拓展了家長對學(xué)校課程改革等多項工作的了解渠道。學(xué)校還成立了家長指導(dǎo)委員會，通過座談交流形式強(qiáng)化家長對課程改革工作的認(rèn)識，鼓勵家長積極向?qū)W校出謀獻(xiàn)策。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機(jī)制，贏得了廣大的學(xué)生家長對學(xué)校新課程改革工作的支持和配合。（三）制訂科學(xué)的實(shí)施方案制訂課程改革實(shí)驗的相關(guān)制度。（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者。我校積極組織教師參加崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，堅持不培訓(xùn)不上崗的原則，分科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，認(rèn)真領(lǐng)會新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在涵義和要求，分析新教材內(nèi)容和特點(diǎn)。以“寫”為重點(diǎn)來抓，積極倡導(dǎo)老師寫讀書筆記、教學(xué)設(shè)計、課后反思、教研文章。如今，一個學(xué)習(xí)型的教師群體正以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)于世人面前。（2）集體備課制度。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。加強(qiáng)教師集體備課活動，各備課組每周進(jìn)行一次公開課教學(xué)活動，指定專任教師執(zhí)筆設(shè)計課堂教學(xué)方案，由集體討論后開展探討式教學(xué)，取眾家之長，集思廣議，共謀發(fā)展。（3）定期教研制度。每兩周開展一次教研組活動。校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各學(xué)科教研組參與并指導(dǎo)活動開展，協(xié)助各學(xué)科教研組長做好資料收集和整理工作。（4）聽課、評課、教案檢查制度。定期檢查與隨機(jī)抽查結(jié)合，每位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)（工作未滿一年每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，未滿三年每學(xué)期聽課不少于30節(jié)）。教案由教研組普查，教務(wù)處、教研室抽查。用《體現(xiàn)新課程要求的課堂教學(xué)評價表》進(jìn)行評課，監(jiān)控與評價教師課堂教學(xué)的過程與方法，確保教師按新課程的理念進(jìn)行課堂教學(xué)。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估制度。用《中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估量表》評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，每四周評一次，學(xué)生自評，小組評議，教師評議，學(xué)期等級總分評。（6）階段交流總結(jié)制度。每次主題活動結(jié)束后，及時總結(jié)交流。每學(xué)期要求每位教師進(jìn)行一次新課程改革體會心得交流，年輕教師每學(xué)年要有一篇文章發(fā)表或獲獎。（7）教師教學(xué)過程評估制度。建立《教師績效考核方案》，運(yùn)用此表作為進(jìn)行推選市縣名師、名班主任、教學(xué)能手、教壇新秀候選人。（8）家校聯(lián)系制度。經(jīng)常與家長聯(lián)系，采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系本、家訪等多種形式，確保與家長充分溝通。（9）課程改革信息報送制度。學(xué)校選派一位教師作為信息報送員，每周將新課程改革的動向、學(xué)習(xí)情況、各類信息等及時報送到?！罢n改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，以便及時了解學(xué)校動態(tài)，便于指導(dǎo)。制訂新課程改革的實(shí)施步驟。第一階段：實(shí)驗準(zhǔn)備階段，主要是前期對教師進(jìn)行宣傳、動員，學(xué)習(xí)新課程使全體教師在思想上、行動上取得共識，更新觀念，為實(shí)驗的開始做好必要的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)驗實(shí)施階段，組織教師全面開展實(shí)施工作。第三階段：實(shí)驗總結(jié)階段，對學(xué)校參加基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗進(jìn)行一次客觀的總結(jié)與評價。通過教師間的共同學(xué)習(xí)與研討，使教師認(rèn)識到“學(xué)無止境、教無止境”，同時也達(dá)到讓教師相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目標(biāo)。制訂學(xué)校課程改革的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（1）培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)校要求每位教師都要根據(jù)課程改革實(shí)驗的需要，制訂相應(yīng)的個人成長計劃，達(dá)到自己崗位應(yīng)具備的知識水平和專業(yè)技能。教師們認(rèn)真按照要求，紛紛制訂了長期目標(biāo)、短期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等。（2）建立新型人才觀和質(zhì)量觀，逐步建立和完善體現(xiàn)新課程改革精神的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生的分?jǐn)?shù)評價機(jī)制，鼓勵教師大膽探索，形成自己的教學(xué)特色。（3）積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效模式。最大限度地調(diào)動學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造生動的、活潑的、合理的、有趣的課堂氣氛；形成指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計的原則與方法。（4）教學(xué)科研改革要體現(xiàn)層次：①學(xué)校課題，②教研組課題，③每個教師要有自己研究的課題。我校強(qiáng)化教育、科研，各年級成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。（5）大力開展以校為本的教研活動，加強(qiáng)行政檢查性聽課和研究性聽評課制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。（6）新課程理念下，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，教師學(xué)會教學(xué)必須以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師對自己的教學(xué)行為要不斷進(jìn)行反思，形成經(jīng)驗進(jìn)行交流，學(xué)校將每學(xué)期都組織一次新課改教學(xué)研討會，編輯課改論文集。（四）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認(rèn)識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了這場課程改革成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。認(rèn)真組織課改前的教師培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)工作。2004年，課程改革伊始，我校依據(jù)課程改革中上級有關(guān)部門提出“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，積極作好參與課改教師的通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)工作。在具體的工作中結(jié)合我校的實(shí)際情況，提出“培訓(xùn)、實(shí)踐、總結(jié)、提高”相結(jié)合，提出要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，提倡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。通過培訓(xùn)使我校教師都能運(yùn)用新課程的基本思想和基本方法，自覺研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示教育規(guī)律、把握教育本質(zhì)，并將所學(xué)的理論知識來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)教師新課改的學(xué)習(xí)，提高他們對新課改意義的認(rèn)識，激發(fā)參與的積極性和自覺性。2004年新課程改革伊始，我校采用派出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來講演方式，為教師進(jìn)行 “新課程、新理念”講演和專題講座。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程改革綱要》，幫助教師了解新課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)政策、法規(guī)，讓教師明白新課程改革的必要性和緊迫性，提高教師自我適應(yīng)和自我學(xué)習(xí)的積極性。同時，以備課組為單位，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓他們對即將開始的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有較全面的認(rèn)識，便于新學(xué)期教學(xué)時能重點(diǎn)的把握新教材，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》和課堂教學(xué)改革相關(guān)的資料。組織教師觀看課程改革光盤。2004年7月開始，利用暑假或其它的課余時間，學(xué)校組織教師觀看“國家基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)資料系列光盤”，并要求每位教師在觀看過程中認(rèn)真做好記錄。五年來，我校共組織教師觀看課程改革光盤、培訓(xùn)、自學(xué)等形式的學(xué)習(xí)活動100余次，教師寫出讀書筆記和心得體會共600余篇。開展多種多樣的主題教研活動。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校開展形式多樣的研討活動，在教師中展開以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的主題等教研活動，提高教師駕馭新教材的能力。我校采用了和互動式教研活動：教師與教師之間的互動、教師與教研員之間的互動、教師與學(xué)校管理者之間的互動、教師與專家之間的互動等方式，通過互動調(diào)動一切有利因素，提升教師專業(yè)素養(yǎng)?！皵X取他山之石”。為了適應(yīng)新課程改革的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開闊了他們的視野。如，派教務(wù)處副主任胡曉燕隨省教育廳組織的外語培訓(xùn)班赴加拿大培訓(xùn)，利用蘇南名師陳國強(qiáng)支持我校的機(jī)會加強(qiáng)了與站在教改前沿的蘇南學(xué)校的聯(lián)系，請?zhí)丶壗處熽愑裰械壬鲜痉墩n。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我所用。同時對外派學(xué)習(xí)人員加強(qiáng)組織規(guī)范管理，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來后，向全體教師匯報學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對課程改革工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。引領(lǐng)青年教師成長。學(xué)校非常重視對青年教師的培養(yǎng)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，采用了“結(jié)對子，壓擔(dān)子，開路子”辦法，通過教研、集體備課活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，不斷地提高青年教師們的業(yè)務(wù)水平。積極實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，學(xué)校要求青年教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，40節(jié)以上的聽課，每學(xué)年有15至20篇教學(xué)反思，不少于1500字的“學(xué)習(xí)摘錄”等。（五）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念新課程改革要求我們要有先進(jìn)的教育觀念的理念來支撐，大膽轉(zhuǎn)變觀念是新課程改革的要求。對此，我校主要圍繞以下幾個內(nèi)容：教育觀的轉(zhuǎn)變。思想觀念是教師教育教學(xué)行為的指南。我校通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭使教師在觀念轉(zhuǎn)變上做到兩個突破：（1）“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡谋举|(zhì)精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發(fā)展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認(rèn)識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指南。“以人為本”要求我們的教師要通過教學(xué)方式、方法的革新，在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。（2）“以德治教”。就是要求教師把道德教育和道德實(shí)踐滲透并落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要通過一個“德”字來統(tǒng)率和促進(jìn)教育的發(fā)展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格魅力來教育學(xué)生、感染學(xué)生。課程觀的轉(zhuǎn)變根據(jù)新課程的理念，教師們可根據(jù)本地區(qū)，本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程，有選擇的安排教學(xué)。教師是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。我們學(xué)校在五年多的實(shí)驗工作中，貫徹了新的課程觀。如整合歷史與地方課程，在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，特別考慮該內(nèi)容和本地區(qū)、我們學(xué)校和本地學(xué)生的實(shí)際情況的結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，有選擇的安排教學(xué)。這種教學(xué)結(jié)合使教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生生活，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞三維目標(biāo)師生積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣的改變，對學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在教學(xué)的過程中，我們很注意對三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕對不把三維簡化成為二維目標(biāo)。學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變霍姆林斯基說過：“有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣愛好?！毙抡n程下，我們注意采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，建立全面評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。在教學(xué)的過程中，我們重視學(xué)生的獨(dú)立個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。我們注意多樣化的個性教學(xué)，進(jìn)行個別化的教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得?！叭巳硕加袆?chuàng)造力的稟賦”。待進(jìn)生和優(yōu)秀生在創(chuàng)造力面