【正文】 學生進行某種技能的培養(yǎng)和訓練不應該忽視概念，規(guī)則等的傳授，也不應該將學生埋入題海之中，埋頭苦練，而總應當首先掌握或理解有關操作或運算步驟的知識，然后設計變成練習，讓學生在多種問題情境中進行練習。七、符號學習屬于機械學習我們可以在無意義材料中人為地賦予他們以意義，以便記憶。八、年幼兒童的許多行為表現(xiàn)，如講假話或經(jīng)常損壞別人的物品等，可以視為態(tài)度的表現(xiàn)，但由于價值標準沒有內(nèi)化或完全缺乏價值標準，不能視為品德的表現(xiàn)，這需要我們在日常生活中謹慎對待他們之間出現(xiàn)的問題，而不簡單粗暴地給他們定性影響，損害他們自尊心、自信心。在教學中我還應注重對學生的人格發(fā)展進行培養(yǎng)。根據(jù)埃里克森的學說，兒童的人格發(fā)展分為5個階段?；镜男湃胃袑镜牟恍湃胃校ǎ┳灾鞲袑π邜u感與懷疑（23歲）主動感對內(nèi)疚感（45歲）勤奮感對自卑感（611歲）：該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)兒童的勤奮感，此時他們追求工作完成時所獲得的成就感及由成就感所帶來的師長的認可和贊許。如果兒童在學習、游戲等活動中取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學不當，或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。因此，我認為在這個階段作為一名教師一定要注意保護學生的勤奮感，要有耐心。自我同一性對角色混亂（1218歲）：在這一階段學生逐漸形成有關自我的一致性形象，體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。如果在這一時期，青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者他們根本無法在其中進行選擇，就會導致角色混亂。在這一時期，教師一定要引導學生形成正確的人生觀和價值觀。有了這些認識后，我會依據(jù)學生的心理特征對他們進行引導培養(yǎng)，使學生形成完整的人格，培養(yǎng)他們正確的自我意識。九、評價是必要的，但表揚的獎勵更能讓學生獲得成就感，增強自信心，激發(fā)他們的學習動機，恰當?shù)剡\用獎勵對學生的良性行為起著肯定、強化的作用，使學生體驗到只要以后努力不可以成功，所以說表揚的激勵作用大于批評。十、課堂紀律的維護，首先是要將嚴格要求與體貼愛護結(jié)合起來，要嚴格要求學生不折不扣地遵守課堂紀律，并不斷對學生提出更高要求，引導學生從他律逐漸發(fā)展到自律，但嚴格要求是以尊重愛護和真誠關懷為基礎的，使學生心悅誠服地接受紀律的約束，要善于利用注意規(guī)律，以排隊來自課堂內(nèi)外的各種干擾?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。第二篇：《教與學的心理學》的閱讀心得《教與學的心理學》的閱讀心得前幾天，我讀了皮連生的《學與教的心理學》一書，收益匪淺。讓我意識到在教學工作中不懂心理學，對一個老師來說是不稱職的。通過閱讀這本書，對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。下面是我閱讀這本書的心的體會：一、教師在教學專長需要具備一定的能力，這些能力包括⑴教學專長的形成需要一定的教學情境、時間與經(jīng)驗。⑵自動化水平需要提高。⑶高任務要求與關注教學情境。⑷靈活應變能力。⑸創(chuàng)造性的問題處理方式。（6）合理、一致、有意義的課堂教學解釋模式。⑺審慎的問題解決方式。二、教學過程是復雜的，一個老師每天要和大量的學生進行很多次的交往，對學生形成期望就會減少簡化交往的形式，使環(huán)境更容易控制。比如當老師提出一個比較難的問題，老師想尋找能夠順利回答的人，那么老師的目光會不自覺的投到成績較好的學生那里，即使這個問題有很多同學也會回答，但是他們得不到老師的注意。同樣，當課堂出現(xiàn)了騷動，他也會自然而然地向比較調(diào)皮的學生看去，教師的這種期望使得他們會對調(diào)皮學生的中性行為提出批評，而真正搗亂的人卻沒有被發(fā)現(xiàn)。還有，老師要對環(huán)境中出現(xiàn)的問題要加以解釋，而很多情況是沒有什么具體意義的，這時候老師就會按照自己的期望給出解釋。比如好學生皺眉老師會認為他們在思考問題，等一會兒再叫他；而成績較差的同學皺眉會認為他不會，而改叫別的同學回答。在教育情境中，教師期望往往會給學生貼上“好” 和“差”的標簽，從而以不同的方式去理解他們的行為，以不同的方式對待他們的行為。正是因為 “差學生”沒有得到老師給其他同學提供的良好學習環(huán)境，也沒得到老師及時的反饋、恰當?shù)墓膭詈陀焉频奈⑿ΑW生是敏感的，他們很容易從老師的這些下意識的行為中感到老師的對他們的不公平，使他們降低了學習的動機，不會像“好學生”那么努力，甚至還會做出種種讓老師很生氣的舉動來吸引老師的注意力。教師通過言語或非言語行為向?qū)W生微妙的傳遞自己的期望。當老師給予高期望時，學生一般都會努力配合老師，不辜負老師對自己的信任。這樣老師對學生的高期望就能夠提高學生的學習動機，進而提高學習成績，并使他們的行為更符合規(guī)范。作為教師，應該適當控制和調(diào)整自己的這種不自覺的行為，而對于令教師產(chǎn)生低期望的學生，也可以通過其他方式傳遞自己的期望給他們。三、要有每一堂課的每一個細節(jié)如何讓孩子的學習效果呈現(xiàn)最佳是我們所追求的。四、進行某種技能的培養(yǎng)和訓練不應該忽視概念，規(guī)則等的傳授，也不應該將學生埋入題海之中，