《細(xì)胞的生活》教案一-文庫(kù)吧
2024-11-15 23:35 本頁(yè)面
【正文】 的功能。教師：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1．細(xì)胞中的物質(zhì)：（1）種類有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳。無(wú)機(jī)物：分子比較小，一般不含碳。（2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 2．細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。線粒體：將有機(jī)物分解，釋放出有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。二、細(xì)胞核是控制中心1．細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。2．細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)——DNA上有遺傳信息。三、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。教學(xué)反思一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課過(guò)程中要細(xì)研教材，理清教學(xué)主線，把握課標(biāo)核心內(nèi)容，不被課本所束縛。盡信書，不如無(wú)書。教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，應(yīng)以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)探究性學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。關(guān)鍵詞細(xì)胞生活 物質(zhì) 能量轉(zhuǎn)換器 控制中心第二篇：《植物細(xì)胞》教案一植物細(xì)胞學(xué)生在已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及功能，并能正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)制作臨時(shí)裝片并觀察植物細(xì)胞，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，是本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。本節(jié)教材在內(nèi)容和活動(dòng)的安排上遵循認(rèn)知心理學(xué)和概念建構(gòu)的基本原理，及先有學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)概念，然后教材完整地呈現(xiàn)概念。想一想，議一議活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生在操作顯微鏡觀察植物材料是最容易出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤，通過(guò)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探討如何能在顯微鏡下清晰地觀察到植物細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)材料的不同特點(diǎn)和保存時(shí)間的長(zhǎng)短制作不同的玻片標(biāo)本。最后，教材比較全面地介紹了玻片標(biāo)本的基本類型。同樣，關(guān)于植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的內(nèi)容，教材也是基于學(xué)生已有的顯微鏡的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生親自制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，通過(guò)自己的觀察活動(dòng)，先從感性上認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的形態(tài)及基本結(jié)構(gòu)，然后從知識(shí)的系統(tǒng)性上完整地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的完整概念。在制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)中，教材處理列出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟之外，還提供了多種實(shí)驗(yàn)材料，這里有兩個(gè)目的：意識(shí)不同材料的作用不同。利用洋蔥鱗片葉制作內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，是作為示范材料提供的，材料易得，制作簡(jiǎn)單，效果明顯。而隨后提供的黃瓜、苦瓜和黑藻等材料，則可以在前者的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)選擇制作，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)習(xí)過(guò)的制作臨時(shí)裝片的基本方法。二是提供多樣的材料讓學(xué)生觀察，可以看到植物形態(tài)的多樣性，同時(shí)對(duì)比總結(jié)出植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，盡管其位置在實(shí)驗(yàn)中，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以按教材順序進(jìn)行，也可以在學(xué)生全面學(xué)習(xí)過(guò)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生繪圖。這兩種方法中，后者適于動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生。教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。限于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，教材知識(shí)簡(jiǎn)單介紹了植物細(xì)胞的壁、膜、質(zhì)、核四種基本結(jié)構(gòu)，以及液泡、線粒體、葉綠體三種比較重要的細(xì)胞器。線粒體和葉綠體的具體知識(shí)沒(méi)有展開，后面的章節(jié)中會(huì)有進(jìn)一步的介紹，教師在此并不需要加深和拓展。這里還需要特別提醒教師，盡管植物細(xì)胞模式圖中沒(méi)有畫出植物細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)，教材中也沒(méi)有提到其他細(xì)胞器，但是，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生，細(xì)胞質(zhì)中除了上述一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)之外，還有很多其他細(xì)胞器結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)同樣重要，在以后的生物課程中將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種交代會(huì)避免學(xué)生形成植物細(xì)胞中只有這些結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤概念，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用后，迫切想通過(guò)顯微鏡觀察身邊生物及自身細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，這種強(qiáng)烈的探知欲望正是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的動(dòng)力，但是學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的盲目性以及操作的混亂，所以在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)要求，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的觀察，學(xué)生一時(shí)還難以完全做到兩眼同時(shí)睜開觀察，更難以做到一邊觀察一邊畫圖，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷提醒學(xué)生注意觀察的習(xí)慣。學(xué)生在繪制生物細(xì)胞圖時(shí)可能會(huì)有部分學(xué)生臨摹課本的模式圖，所以，教師要求學(xué)生在繪圖時(shí)一定要求做到真實(shí)性。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：。過(guò)程與方法： 。，同時(shí)培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。三、教學(xué)重難點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組平均2人一組、顯微鏡。五、課時(shí)安排 2課時(shí)六、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)分析——教師實(shí)驗(yàn)演示——組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析——師生總結(jié)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)——學(xué)生課堂練習(xí)鞏固七、教學(xué)建議本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)部分較多，建議教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后有步驟的進(jìn)行洋蔥鱗片葉表皮的實(shí)驗(yàn)，在熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他材料的自由操作實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、學(xué)法建議規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣非常重要，所以，本節(jié)課學(xué)生要特別重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，尊重事實(shí)對(duì)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)非常重要，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要從事實(shí)出發(fā)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)修正。九、教學(xué)過(guò)程（一）課前復(fù)習(xí)活動(dòng)：要求各小組一人指揮一人操作，將顯微鏡調(diào)試到最佳對(duì)光狀態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練顯微鏡的使用。）（二）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閱讀課本的“想一想，議一議”并投影思考。在學(xué)會(huì)了使用顯微鏡后，同學(xué)們是否很想通過(guò)看看生物細(xì)胞在顯微鏡下是什么樣子?。浚▽W(xué)生：是的），大家都有同感，我們的萌萌同學(xué)也很迫不及待的想看看，但是大家認(rèn)為萌萌能看到菠菜葉細(xì)胞嗎？我們一起來(lái)試一下吧。每個(gè)小組現(xiàn)在把菠菜葉放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，看看能看到什么？學(xué)生：一片漆黑，什么也看不到。教師：為什么看不到菠菜葉細(xì)胞呢？ 投影：思考能否將一個(gè)洋
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