細胞的生活需要物質(zhì)和能量(2)-文庫吧
2024-12-21 10:40 本頁面
【正文】 識。生物與環(huán)境關(guān)系的知識，對學(xué)生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。 生物的生存依賴一定的環(huán)境 具體內(nèi)容標準 活 動 建議 舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。 舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。 向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響。 捕捉鼠婦 (或蚯蚓等 )，在實驗室條件下探究鼠婦 (或蚯蚓等 )的生活環(huán)境。 在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系。 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 具體內(nèi)容標準 活 動 建議 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。 收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。 生物圈是人類與其他生物的共同家園 具體內(nèi)容標準 活 動 建議 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 確立保護生物圈的意識。 分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動、物質(zhì)循環(huán)的情況。 讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開 “ 國際保護生物圈 ”研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護生物圈。 二、本章教學(xué)建議 生物課程標準的內(nèi)容框架突出人與生物圈。所以本章教學(xué)應(yīng)該站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng) ——生物圈，都作為一個整體來考慮。同時在教學(xué)中還要注意單個的知識點讓學(xué)生掌握 。 本章十分注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對生物圈這個所有生物的家的情感。讓學(xué)生逐步認識到： 生物圈這個家為所有生物的生存提供了基本條件。 “家”里有很多成員，它們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。 人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機，因此，生物圈更需要人類的愛護。 人類活動對生物圈的影響往往是全球性的，一個地方發(fā)生的事情，經(jīng)常會影響到其他地方。 本章安排了數(shù)量、類型較多的活動，目的是要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)探究能力的提高。特別是兩個探究活動，教師應(yīng)予以高度重視，要向?qū)W生介紹清楚探究的過程、方法和意義，教師在課前應(yīng)該仔細閱讀 《 生物課程標準 》 的內(nèi)容標準對科學(xué)探究的解釋，領(lǐng)略教材編寫科學(xué)探究的實質(zhì)。 探究的模式不是唯一的，本章的兩個探究的區(qū)別在于收集證據(jù)的方法不同。教師要組織好探究的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，認真制定探究計劃，不要急于動手。 第一節(jié) 《 生物圈 》 1課時 一、本節(jié)教學(xué)重點： 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。 二、教學(xué)建議 有條件的學(xué)校教師課前可以制作多媒體課件，宇宙中各大星球與地球的外貌，讓學(xué)生感受地球的特點，課上提問學(xué)生地球的哪些地方有生物 ?然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行歸納和總結(jié)。同時還應(yīng)該準備一個地球儀。 教師可強還應(yīng)該準備一些生物在地球上進行生命活動的圖片和錄像片，課上結(jié)合教科書提供了 6幅圖片，（也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗），讓學(xué)生進行對比分析生物圈為生物生存提供哪些基本條件？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，根據(jù)學(xué)生的分析生物圈為生物生存提供了基本條件，教師然后進行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。注意讓學(xué)生感受目前人類只有生物圈一個家，我們應(yīng)當愛護它。 本節(jié)還可讓學(xué)生了解收集資料的各種途徑以及資料的各種形式，了解把眾多的資料進行整理和分析的必要性。為此，教師可布置一道課外作業(yè)：課后教師讓學(xué)生收集有關(guān)生物圈范圍的詳細資料，面對繁多的資料，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分析，有選擇性地取舍，教師根據(jù)資料收集和分析整理的情況給予適當?shù)脑u價。 第二節(jié) 《 環(huán)境對生物的影響 》 （ 2課時） 一、教學(xué)重點： 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 二、教學(xué)建議： 本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，教師可以利用學(xué)生生活中經(jīng)常從事的探究活動（例如騎車學(xué)在路上自行車的車胎沒有起了，為什么沒氣了？這就是生活中的探究），通過生活中的探究引導(dǎo)科學(xué)的探究，探究的每一個步驟，教師不要直接告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。 在探究活動中例如，教師要讓學(xué)生意思到科學(xué)探究的每一步都是要有科學(xué)的依據(jù)的，不是隨便作出的。教師應(yīng)引導(dǎo)
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