【正文】 分符合。這張紙撿得真是時(shí)候，我何不來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢。我就說(shuō)：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿，大家請(qǐng)看，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng)，這就是失物呀。是誰(shuí)丟的誰(shuí)就是失主，請(qǐng)失主快來(lái)把它領(lǐng)回去吧？”同學(xué)們你看看我，我看看你。都說(shuō)不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道，又說(shuō)：“這篇作文寫(xiě)得還不錯(cuò)呢！我給大家讀一讀：今天，我非常開(kāi)心，因?yàn)榻裉焓俏遥笟q的生日。爸爸媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)好大的蛋糕，上面有我最?lèi)?ài)吃的奶油和水果，真是太棒了。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物，我好開(kāi)心?。　@是誰(shuí)丟得呢？快來(lái)領(lǐng)回去吧”可是沒(méi)想到還是沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說(shuō)可能是王剛或劉棟的，因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面?？伤麄円膊怀姓J(rèn)，我只好作罷。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán)，所以他們不敢承認(rèn)。就說(shuō)：“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒，請(qǐng)失主盡快來(lái)認(rèn)領(lǐng)。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的。希望他是個(gè)勇敢的孩子，老師等著他。”上課時(shí)間短，我也只有抓緊時(shí)間上課了。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去，縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師這張紙是我丟的，我來(lái)把它領(lǐng)回去?！笨梢粋€(gè)上午過(guò)去了，還是沒(méi)人來(lái)。下午，我在批學(xué)生作文的時(shí)候，竟然批到了這篇小作文，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。原來(lái)是劉棟，那孩子文靜，不太愛(ài)說(shuō)話，有點(diǎn)內(nèi)向，我上午當(dāng)著全班小朋友的面問(wèn)他，憑他內(nèi)向的性格，有愛(ài)要面子，肯定怕我批評(píng)，所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況，接著問(wèn)他什么時(shí)候生日，怎么過(guò)的。他顯然知道了我的用意，低著頭小聲地說(shuō)：“對(duì)不起，老師。那張紙頭是我丟的。”聽(tīng)到這兒我真是開(kāi)心地笑了。我把紙頭拿出來(lái)，還給他說(shuō)：“物歸原主，你寫(xiě)得很好，繼續(xù)加油哦?！彼斐鲈居悬c(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖?，領(lǐng)回那張草稿紙，我分明看見(jiàn)了他臉上燦爛的笑。接下來(lái)的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了，作文也越來(lái)越有進(jìn)步了。我在想：如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來(lái)，不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊，而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他，我想，他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來(lái)把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來(lái)越多?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思9有句俗話，“人犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤。”走出今天的課堂，我才發(fā)現(xiàn)，自己并沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課，但是準(zhǔn)備的并不倉(cāng)促，是出發(fā)點(diǎn)出了問(wèn)題。這節(jié)課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫(xiě)“l(fā)ost and found”失物招領(lǐng)。是的，我只是把主題定在了寫(xiě)，而并沒(méi)有涉及到說(shuō)的問(wèn)題，更可怕的是，竟然連寫(xiě)的部分都進(jìn)行的那么倉(cāng)促。很失敗，只能這么說(shuō)。這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了，我沒(méi)想到，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。這次課，一首“do re mi”拉開(kāi)了帷幕，課前，高潮迭起，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說(shuō)的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分，說(shuō)要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習(xí)。之前我并沒(méi)有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分，為了節(jié)省時(shí)間，又覺(jué)得大家都會(huì)了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí)，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，見(jiàn)很多人舉手，就每個(gè)都試著說(shuō)了一下，耽誤了不少時(shí)間。這看起來(lái)似乎就沒(méi)什么必要了。從第一次上匯報(bào)課，一直到現(xiàn)在，我都沒(méi)有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問(wèn)題，那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ)。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事，這是本節(jié)課的中心，也是重點(diǎn)。只言片語(yǔ)，朗讀，翻譯，將出了寫(xiě)作中需注意的地方，又跳到了下一環(huán)節(jié)。難道我不是在限制學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎？他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì)。而我卻一直在心底認(rèn)為，他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了，說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤后面的環(huán)節(jié)…是的，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。長(zhǎng)此以往，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責(zé)。如果說(shuō)一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn)，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈，但是后來(lái)讓大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí)，我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué)：“老師是讓寫(xiě)漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)啊？”毫無(wú)疑問(wèn)，不是他的錯(cuò)，問(wèn)題根本來(lái)源于我。小組討論的問(wèn)題，我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問(wèn)題“量身定做”的。我評(píng)價(jià)中的羅嗦，學(xué)生中的漢化回答，真是一場(chǎng)“別開(kāi)生面”的語(yǔ)文課。我從未設(shè)想過(guò)，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。在課堂上，有些時(shí)候，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以固定在過(guò)多的漢化，過(guò)多的解釋之中，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺(jué)到，一節(jié)課，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。我想，也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師，和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的`思考題。我會(huì)努力地想出各種辦法，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思10一、教學(xué)前的苦惱眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ)，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。為了達(dá)到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪?，邊吃看他們帶?lái)的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室，非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！边@時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師，我沒(méi)丟東西?！薄安?！有幾名同學(xué)丟東西了?！闭f(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的？”問(wèn)完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái)，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋?zhuān)Y(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題?？粗瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？三、小結(jié)通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思11《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。在課文導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。并回憶上次春游中，自己是否也遺失了自己的“失誤”。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思12《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在課文導(dǎo)入時(shí)，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后，我告訴學(xué)生，這支筆就是失物，而把筆領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問(wèn)題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問(wèn)題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng)，你們看看自己的桌子底下。”說(shuō)到這里，我就不再講話。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍?？吹竭@種情況，我很高興，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)際，效果也更明顯?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思13一般在下午上語(yǔ)文課，是我最頭痛的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開(kāi)始了正常的課堂教學(xué)。齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開(kāi)始了！趕快把你們小組最簡(jiǎn)便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就得一個(gè)小蘋(píng)果??！”一時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)。看看時(shí)間已過(guò)去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢，不禁有些急躁?！拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝??！钡诙〗M代表徐威威站起來(lái)說(shuō)，“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一橫，就變成了‘同’?！薄皩?duì)！”我在黑板上寫(xiě)下“向”這個(gè)字?！跋颍较虻南?，同，一同的同?！毙焱€區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個(gè)小蘋(píng)果?！袄蠋煟覀冇?，回去的回，把下面一橫搬到中間這個(gè)口的上面來(lái)，變成了同，同時(shí)的同。”方仔寧的回答讓我有些意外，我馬上寫(xiě)上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋(píng)果?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“同”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單。“老師，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法?！碑?dāng)時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)很感興趣，竟有學(xué)生站起來(lái)，把手舉得高高的。我有些無(wú)奈地看著他們?！昂茫阏f(shuō)?！蔽尹c(diǎn)了第三小組的錢(qián)地?！皹?shù)洞的洞字，把它去掉三點(diǎn)水，就成了同，同學(xué)的同。”真沒(méi)想到，你們這組的課外識(shí)字還真多，用這種減一減的方法，也記住了這個(gè)字。”我馬上給他們組加上了一個(gè)小蘋(píng)果。“老師，我們組也有自己的識(shí)字方法，織網(wǎng)的網(wǎng)，去掉里面的兩個(gè)‘ ’，加上一橫和一個(gè)口，就是同，同意的同?！敝軞g已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多??！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個(gè)字！──課本中還沒(méi)學(xué)呢！《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思14《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。【新課程】標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法，在學(xué)生自己讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上，出示生詞，鞏固學(xué)生識(shí)字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，也就是第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記生字：（1）比較形近字。先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準(zhǔn)去—專(zhuān)人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各（2）形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。（3）組詞或說(shuō)句子。學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字，效果較好。緊接著，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確，并相機(jī)正音，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊(duì)，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀書(shū)的興趣濃厚，正確率也大大上升。在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí)，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：，老師要找兩位同學(xué)上來(lái)扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學(xué)們，邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情。，唐老師，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？“張爺爺，您為什么會(huì)心地微笑啊？”（孩子們知錯(cuò)就改）“唐老師，您為什么會(huì)心地微笑啊？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實(shí)物”，知錯(cuò)就改）這樣，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí)，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí)，千萬(wàn)不要丟失這樣的“失物”，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)的環(huán)境里，愉快地郊游！