【正文】 梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞2．看了上面的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？ 點撥：①要抓住特征，忌面面俱到。②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。[互動設計3] 語言描寫語言反映人物的個性，什么人說什么話，“言如其人”。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。2．像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？2007年下學期★譚文淼互動教學設計★設想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關心你？譬如老師、父母、同學等等。學生展開暢敘所談，言之有理即可。歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。[互動設計4] 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r，應當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份的動作，從而使人物形象更生動。行動描寫要注意哪些方面？1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。[互動設計5] 心理描寫“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。2007年下學期★譚文淼互動教學設計★我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。3．環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。[互動設計6] 片段賞析1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙?！鞍⒁?，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??2．上海女性的風采（從發(fā)型看個性）上海的女孩極具風姿，尤其是她們的發(fā)型。扎馬尾的不論姿容如何，走過時總落下一身質樸。頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團子仿佛注滿了遺世的智慧。童花頭是不變的流行，沿襲著日本少女的乖巧與端莊，又融進了現(xiàn)代女性的獨立與果敢。麻花小辮子反映的是懷舊復古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。2007年下學期★譚文淼互動教學設計★修剪整齊的短發(fā)把人陪襯得清新自然?？茨伭硕贪l(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。保留高高劉海的大約是些遵守規(guī)矩的人，蕓蕓眾生里仍有她們的一處風景。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端。多一點色彩就好像多了一張臉，真真假假，奇奇怪怪，讓人橫看豎看就是捉摸不透。中分的長發(fā)流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。女性的風姿是從發(fā)端開始的，連接著心靈和情懷的每一根發(fā)絲都蘊涵著生命的活力，我們的城市因此變得多彩而燦爛。三、整合評價這節(jié)課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎之佳作。四、拓展延伸請觀察油畫《父親》，并結合這節(jié)課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。學生自圓其說，突出人物的個性即可。五、研討練習認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。提示：要選取恰當?shù)氖吕?，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。2007年下學期第三篇：(作文)人性光輝寫人要凸顯個性《人性光輝寫人要凸顯個性》教案【教學目標】掌握表現(xiàn)人性美、凸顯人物個性的寫作方法。學習用多種方法刻畫生動的人物形象，凸顯個性。認識美好人性，感受美好人性?！窘虒W重點及難點】綜合運用凸顯人物個性的方法到寫作實踐中?！菊n時】 1課時【課型】 寫作指導課【教學過程】一、導入新課：別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》只是百看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來?！端疂G傳》寫一百八個人的性格，真是一百八樣。魯智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等眾人，都是急性子，渠形容刻畫來各有派頭，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣，便只寫的兩個人，也只是一樣。今天我們就學習一下，寫人時怎么樣凸顯人物的個性。二、概念解釋：寫人，一定要突出個性，形象才鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲，在頭腦中留下深刻的印象。什么是人物個性特征？個性特征，指的是一個人的性格、思想、品質、行為、習慣等方面的特征。個性包括外在和內在兩個方面：外在：外貌、神態(tài)、動作、語言。內在：心理、品質、氣質、修養(yǎng)個性特征是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的。由于每個人所處的社會環(huán)境和生活經歷各不相同，因而個性的差異是普遍存在的，即便同一個美好人性，在不同人身上也會有不同的體現(xiàn)，便各有自己不同于他人的個性特點。人人有個性，社會人生才變得豐富多彩。善于表現(xiàn)個性特征的文章，才有可能打動讀者。三、話題探討：看課本63頁話題探討部分。生活中，那些人給我們留下了深刻的印象？我們的成長過程中，誰對我們產生過深刻的影響？（母親、父親……抑或同學、老師。）即便是油畫作品，也只有凸顯的個性，才會有生命力。欣賞羅中立的油畫《父親》，看畫中人的個性。（頭巾，膚色，喝水的用具，臉上的起伏，沒領的衣服，無奈的眼神，黑指甲。）羅中立《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農形象。畫中的人物形象是人們再熟悉不過的老年農民形象，老人枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是期待未來，讓我們感受到那善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個破了又被重新鋸起的粗瓷碗在喝水，細小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征色彩的苦命痣，都無一不打上了他艱苦勞動，生活悲慘的烙印，站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感受到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流，叫人門思考，引起全社會的關注，激起廣大觀眾的共鳴。面對《父親》，使我們感到這是一個飽經滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌奮斗的普通老農民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的創(chuàng)造力，這種強勢的創(chuàng)造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產生的是一股平凡而偉大的情感，是撼人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農民的“丑”真實的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實可信、有血有肉。要善于發(fā)現(xiàn)，及時總結。借鑒中有了創(chuàng)新，作文就有了生命。四、寫法借鑒：怎樣才能突出人物個性呢？（一）恰當獨到的選材：源于生活真實，不可隨意編造。獨具個人特色，切記人云亦云。組合各方面，加強詳略處理。（二）真實生動的描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、特定的生活環(huán)境描寫。做到這兩方面，表現(xiàn)人物的個性才具有感染力。A、肖像描寫：材料一黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰（duō），提一柄九齒釘耙。（豬八戒）材料二他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。（魯迅堅毅不屈）材料三三毛長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)，人們就管他叫三毛。材料四那雙眼晴如寒星，如秋水，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀。(劉鶚《老殘游記明湖居聽書》)史湘云（運用修辭手法）如熠熠生輝、含情脈脈、光芒四射。肖像描寫（也稱外貌描寫）：是指對人物的容貌、神情、體型、姿態(tài)、衣飾等特征的描寫。肖像描寫的目的是以形傳神。作用：表現(xiàn)人物的外形特征，揭示人物在特定情境中的內心情感，反映人物的思想性格，表達作者的愛憎，體現(xiàn)時代的特點，加深讀者對人物的印象。B、語言描寫：語言描寫：言為心聲，選用最富有個性化和本質化的符合特定環(huán)境的語言