【正文】 懷的名句很多，請背出兩句。D組題請背出描寫冬季的古詩一首成語“柳暗花明”的源出句請背詠花的古詩兩句。（二）第二環(huán)節(jié)猜詩謎 主持人：剛才的“我問你答”，第 組的同學暫時領(lǐng)先，下面的活動更精彩，請讓我們進入“競猜活動?！边@一輪比賽分必答題和附加題。必答題共四組，每組同學自已抽題號，由本組同學回答；附加題共九道題，為搶答形式，全班同學搶答。必答題每小題5分，附加題有風險，對一題加10分，答錯倒扣5分。出示必全題A組①稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（猜季節(jié)）——夏季 172。②功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。172。（猜詩中涉及人物典故）——諸葛亮B組①正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君（猜季節(jié)）——秋季②鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，烘爐照破夜沉沉。（猜一物）——煤C組①柳掛九衢絲，花飄萬家雪。（猜季節(jié)）——春②“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是千古名句，但卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？——雪D組①黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，（猜季節(jié)）②颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。（猜一物）——菊花 出示搶答題聽詩句猜字詞看外表/方方正正/察內(nèi)里/正正方方/與生俱來就是/表里一個樣——回 上有上的心/下有下的心/上下各懷其心/怎能遂意安神——忐忑不安有個老翁請人寫了一副對聯(lián)：“花甲重放外加三七歲月，古稀雙慶內(nèi)多一個春秋?！闭垎柪衔潭啻竽昙o了？——141歲（猜下面詩句涉及的歷史人物）A 一門父子三詞客，千古文章四大家。B 寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入木三分C 猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。D 盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。（猜猜看，這首詩描寫的是哪一季節(jié)，并說說理由。）——秋末初冬古來曲院枕蓮塘，風過猶疑醞釀香。熏得凌波仙子醉，錦棠零落怯新涼。（猜一物）——荷花“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花？你能再吟詠此花的古詩句嗎？——梅花解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（猜一自然現(xiàn)象）——風千形萬象竟還空，映山藏水片復垂。無限旱苗枯欲死，悠悠閑處作奇峰。（猜一自然現(xiàn)象）——云聽歌曲，猜詩句。請猜一猜這首歌詞是依據(jù)哪首古詩創(chuàng)作的，請朗誦出來給同學們聽聽?！獜埨^《楓橋夜泊》（三）錦上添花主持人：下面我們進入到第三個環(huán)節(jié)，這一輪全部為搶答題，答對1題加5分，請同學們根據(jù)我用散文語言描述的內(nèi)容背出相關(guān)詩句，用古詩詞給我用散文語言描述的內(nèi)容錦上添花，答對1題加5分。老師，您可記得我——一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”，您那眼角的皺紋，有幾條是為我而生？您那頭頂上的銀絲，又有哪幾絲是為我而白？（請把我描述的情景概括為一句古詩?！盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。晚上，我絞盡腦汁，思考著一道難題，百思不得其解。就在我焦慮之際，爸爸走過來，經(jīng)他一點拔，我豁然開朗，這真是—— 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。有篇寫父親的記敘文，全文一千字左右，而開頭部分用近四百字逐一介紹家庭成員，之后才著意刻畫父親，請你用兩句古詩作個旁批：（提示，白居易的《琵琶行》）——千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。同學們，人只要有一次失足，就會造成無窮的遺恨，即使再回過頭來，許多大好時光都已經(jīng)白白溜走了，切莫因一時糊涂而犯下抱憾終身的錯誤?。≌堊屛覀冇脙删涔旁妬頃r時警惕自我。一失足成千古恨，再回頭已百年身。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下盡情吐出新芽，竹子在你的滋潤下盡情拔節(jié)，花呀草呀也在濕潤的空氣里歡笑。這是什么季節(jié)？可以用哪些詩句形容？*隨風潛入夜，潤物細無聲；*草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙； *竹外桃花三兩枝；春江水暖鴨先知。*等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（四）對對子主持人：剛才一場“實力大比拼”，讓好多同學詩情大發(fā)，出盡風頭。下面我們再來對對子，感受一下古代文墨客“銜觴賦詩“，氣象萬千的詩情畫意。我讀出上句，請搶答下句，答對一句加5分。海上生明月——天涯共此時天生我材必有用——千金散盡還復來 千呼萬喚始出來——猶抱琵琶半遮面 正是江南好風景——落花時節(jié)又逢君 海內(nèi)存知已——天涯若比鄰幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是——煙波江上使人愁 長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海 問渠哪得清如許——為有源頭活水來 無可奈何花落去——似曾相識燕歸來 商女不知亡國恨——隔江猶唱后庭花 自古逢秋悲寂寥——我言秋日勝春朝 東風不與周郎便——銅雀春深鎖二喬 月下飛天鏡——云生結(jié)海樓人生自古誰無死——留取丹心照汗青 潮平兩岸闊——風正一帆懸 大漠孤煙直——長河落日圓江山代有才人出——各領(lǐng)風騷數(shù)百年結(jié)束曲：評出優(yōu)勝組、擂主，教師頒發(fā)獎品教師小結(jié)“古詩詞誦讀活動課”教學案例設計一、設計說明新課程標準要求：７——９年級學生誦讀優(yōu)秀古代詩文８０篇。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?？梢?，古詩文的誦讀在語文學習中是何等地重要。古詩文的教學一向比較保守。通常教師采用的教法是：先讓學生在某一時間內(nèi)把古詩詞背誦下來，然后是默寫，最后由教師講解這首詩的主題思想及分析寫作特色。這樣勢必造成學生有口無心，過后就忘；一知半解，時常出錯；不會獨立思考，不會拓展延伸等不良后果。這節(jié)古詩詞誦讀課，試圖還學生自主體驗學習的自由，讓學生把單純的古詩文誦記化作多角度的自主、合作學習，放手讓學生按照自己的意愿去研讀古詩詞，才能真正得到精神的體驗。二、教學過程把準備用于誦讀競賽的40余首古詩詞發(fā)到學生手中，讓學生仔細閱讀，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的問題。幾分鐘后，一連串問題出現(xiàn)了：（1）講義上“洛陽親友如相送”一句中的“送”字，怎么是“問”字？（2）我的這兩本書上，一本上寫的是“千錘萬鑿出深山”，另本上寫的卻是“千錘萬擊出深山”，究竟該信哪一個？（3）女詞人李清照是生活在宋朝還是元朝？（4）李白為什么被人們稱為詩仙？（5）很多詩人、文學家為什么總是遭貶謫？……讓學生自由組合成若干２——３人學習小組。請同學們把大家提出的問題歸類，形成有針對性的四個主攻目標，分工查證。（1）查字典，糾正講義中的錯別字及使用不當?shù)臉它c符號。（2）查不同版本的古詩詞書籍，通過對比選擇版本。（3）查資料文獻，了解作者寫此詩時的背景，理解詩的主題。（4）背誦古詩詞，總結(jié)出背誦規(guī)律。歸納各小組查到的信息資料之后，相互交流共享。學生自己解決了諸多問題。如：（1）查證后發(fā)現(xiàn)是講義中寫了錯別字。（2）把“鑿”、“擊”意義進行比較，同學們認為兩個都可以，但因前面是“錘”字，所以后面用“鑿”更確切。（3）關(guān)于女詞人李清照：李清照（公元10841151？），號易安居士，濟南章丘人，宋代杰出的女詞人。李清照生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。李清照的詞委婉、清新，感情真摯。前期的詞，主要描寫少女、少婦的生活，多寫閨情，流露了她對愛情生活的向往和別離相思的痛苦。她后期的詞，多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念，以表達她的愛國思想。李清照的文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術(shù)風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為易安體。留下許多傳世佳作，如《詠史》、《上樞密韓公詩》、《夏日絕句》《菩薩蠻》、《蝶戀花》、《永遇樂》、《如夢令》等。（4）對“李白被人們稱為詩仙”，同學們各抒己見：因為李白的詩寫得好，就像神仙所作，一般人不能比；因為李白的詩很有浪漫氣勢，讀他的詩，有如神游仙境；因為李白的個性氣質(zhì)像仙人，不拘一格，豪邁氣魄；因為??在解決這個問題的同時，同學們還了解到了有關(guān)李白的更多信息。如，李白的出生，所受的教育，李白一生中的坎坷經(jīng)歷，李白的生活、性格，李白詩歌創(chuàng)作的成就等等。同時又聯(lián)想到了“詩圣”、“詩癡”??（5）很多詩人、文學家都在作品中表達出了遭到封建統(tǒng)治者的貶謫后的憂憤之情。如蘇軾，一生經(jīng)歷十分曲折。他因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。蘇軾見到新法對普通老百姓的損害，便上書反對。這樣做的結(jié)果便是不容于朝廷。于是自求外放，調(diào)任杭州通判。蘇軾在杭州待了三年，被調(diào)往密州、徐州、湖州等地任知州。政績顯赫,深得民心。這樣持續(xù)了大概十年，后來有人故意把他的詩句扭曲。元豐二年（1079年），他被誣陷作詩諷刺新法，以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄。幾瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋定下不殺士大夫的國策，才算躲過一劫。出獄后被降職為黃州團練副使。元豐七年（1084年），赴汝州就任。途中蘇軾的幼兒不幸夭折。哲宗即位，蘇軾以禮部郎中被召還朝，不久升翰林學士知制誥。當蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集團的人物及盡廢新法后，認為其與所謂“王黨”不過一丘之貉。蘇軾至此是既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，再度自求外調(diào)。如白居易??經(jīng)過查找資料，共享資源，同學們對許多問題有了更深入的了解，對更多的詩人、文學家有了心理的體驗，促進了對作者詩歌創(chuàng)作意義的理解。由學生自主選擇其中一首詩，體會“一詩一畫”的意境。（1）如何選擇？先朗讀，后閉目想象，展現(xiàn)畫面。（2）如何作畫？對照詩句，想象情境，勾畫大意。小組內(nèi)評論交流，修改補充。小組之間交流欣賞，互相評論。請同學們小結(jié)一下今天學習古詩詞的感受。案例分析：還學生自主體驗的權(quán)力放手讓學生按照自己的意愿學習古詩詞，別擔心學生會敷衍了事，他們的做法比我們想象的更豐富，更切實。學習的主角不是教師，而是學生，所以課堂的主動者是學生而非教師。（１）通常，學生都有自己喜歡的在一起討論問題、互相學習的伙伴。自由組合還學生討論學習的自由，便于取長補短，有利于迅速解決問題，更有利于深入討論問題，使對問題的看法更全面，更深刻。這節(jié)古詩詞誦讀活動課，學生體驗了正確誦讀、準確理解、靈活背誦等學習能力。（２）四個主攻目標，其實都源于學生主動提出的問題。也就是說，課堂教學的目標、方法的設定，是應該根據(jù)學生的實際和學習的需要來確定的，可以讓學生從不同角度去解讀古詩詞，讓學生充分利用現(xiàn)有的資料（字典、古詩詞集等），查證、比較、選擇、思考。不難發(fā)現(xiàn)，其認真仔細的態(tài)度，你追我趕的勁頭，與教師命令他們時相比，判若兩人。（３）歸納、交流、共享，使學生的學習從“自主”走向“合作”。學生從不同的角度入手學習古詩詞，經(jīng)交流，在有限的時段內(nèi)獲得了來自不同角度的解讀信息，不僅是知識容量的擴充，更重要的是能拓展思維的廣度、深度。勝于傳統(tǒng)教法的幾點優(yōu)勢（1）讓學生親身體驗學習的過程改變了學生的被動局面，一掃以往枯燥單調(diào)的重復記憶，課堂氣氛活躍，學習態(tài)度積極。（2）學生能夠采用不同的方式學習古詩詞，從不同角度理解詩詞意義，甚至敢于質(zhì)疑名人名詩名句。（3）教師不再過多占用時間，除協(xié)助組織小組討論，維持討論秩序，適當點撥外，課堂時間基本上是學生自主學習，或查閱，或比較，或討論，或交流，學習的主角是學生。（4）學生所掌握的詩詞量明顯增加，學習的面也不斷延伸擴展，不限于單純的詩句記憶，而是聯(lián)系到作者作品、時代背景、相關(guān)人文等。從學生的提問到讓學生自己動手解決問題，我越來越清楚地意識到：學習的效果來自于學生對學習的積極性，而學習的積極性又來自于學生自覺體驗。不管是古詩詞誦讀還是其它內(nèi)容的課堂教學，都必須充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，才能起到顯著的教學效果?！蹲呓旁姡哌M意境》教案教學內(nèi)容：鑒賞古詩，體味意境課型：語文活動 教學目標：積累、整理古詩詞，學習鑒賞古詩。訓練理解古詩、聯(lián)想意境的能力。培養(yǎng)和提高學生的古典文學修養(yǎng)與鑒賞能力。教學重點：積累古詩，鑒賞古詩 教學難點：理解古詩，聯(lián)想意境 教學方法：多媒體教學程序：一、激情導入教師語：古人云“腹有詩書氣自華”。也許，當你登上高峰沉醉于青山峻嶺而浮想聯(lián)翩時，耳邊已有人在大聲感慨：“會當凌絕頂，一覽眾山小”；也許，當清幽的月光灑落窗前勾起你無限思家之情時，耳邊也已傳來“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的吟哦??羨慕他人的才華之余，你或許會想——此時此地此景為什么千百年前的古人會與我們心心相通？為什么那些流傳千古的字字句句至今依然震撼心扉？這也就是中國古詩詞的最大魅力所在。今天我們一起來走近古詩，走進意境。（多媒體展示課題）二、開展活動過渡語：古詩可誦可歌，可入畫可言傳，都是你已經(jīng)感悟詩人內(nèi)心情緒的體現(xiàn)?；顒右唬豪收b古詩點同學朗誦自己最喜歡的詩。全班評價：誰讀得最有感情，最能表達詩人什么情感？ 活動二：歌唱古詩共同收集、演唱以古詩為詞的歌曲。欣賞《水調(diào)歌頭 明月幾時有》（多媒體展示）活動三：觀賞詩畫教師出示圖畫（多媒體展示）學生說說畫的是哪句詩的意境，根據(jù)畫中哪些事物知道的。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。大漠孤煙直，長河落日圓。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。活動四：言傳詩意就一句詩說說意境。①教師舉例：出示現(xiàn)代文，學生猜詩句。（多媒體展示）②學生游戲：兩人一組，一個說意境，一個猜詩句。③課堂上展示。對整首詩進行感悟，并用現(xiàn)代文表現(xiàn)出來。①全班齊誦《天凈沙秋思》。②教師朗誦現(xiàn)代文《秋思》，學生邊聽邊想象。三、遷移運用寫作實踐：選擇感悟最深的古詩改寫成現(xiàn)代文。課堂內(nèi)談構(gòu)思，課后成文。四、結(jié)束語：有一篇《讀書是福》的文章里說：“一個對書籍敬而遠之的現(xiàn)代人，不管他怎樣可以包裝，始終是難以瀟灑的起來，唯有經(jīng)過書卷的侵潤，你才能超越自我、豐富自我、輝煌自我?！笨傁氤裁撍?、張揚個性的你，不妨多多走近古詩，走近意境!“古詩詞大擂臺”教學案例一、教學目的這個節(jié)課主要檢測學生從初一至初三以來背誦古詩詞的情況，讓學生在背