【正文】 第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長(zhǎng)已矣。”表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無(wú)人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙?！北砻骼蠇D家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛好和平。師:對(duì)。（動(dòng)情地）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌，這節(jié)課上到這里。下課。附:板書設(shè)計(jì)石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情?！窘虒W(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。生回答師：那石壕又是什么意思。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用啊！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人??！生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。師：不錯(cuò)，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。師：你怎樣知道這個(gè)背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？可能會(huì)出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落?！坝袑O母未去，出入無(wú)完裙。”這一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐?！笆抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了?！按嬲咔彝瞪勒唛L(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁）師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊！四、背誦指導(dǎo)師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫吏的問(wèn)話，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。師生背誦。師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。側(cè)面烘托。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。六、教師總結(jié)憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧！師生齊背。七、布置作業(yè)《石壕吏》?！笆纠簟钡慕嵌葋?lái)敘述這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國(guó)憂民教學(xué)反思：可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。教學(xué)重難點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學(xué)方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時(shí)間安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249。）橫戌（xū）戊（w249。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點(diǎn)故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國(guó)憂民）。讀出角色。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。讀出起伏。仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦 。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文?！妒纠簟贰叭簟?、“三別”。六、課堂小結(jié)。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。誦讀至堂上背誦。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。設(shè)計(jì)思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)