【正文】 根本”的小組合作學(xué)習(xí)，核心策略是“微笑課堂”，即通過“班組建設(shè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示課堂、過程評價”策略推進課堂教學(xué)改革。（1）“班組建設(shè)”：其主要任務(wù)是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求組合小組，通過推選及培訓(xùn)選出各小組得力的行政組長，根據(jù)自己的意愿結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)的特點每小組設(shè)立六個學(xué)科組長（人人都是課代表），通過集思廣益、共同協(xié)商取好組名、制定組徽組規(guī)組訓(xùn)組歌等，通過培訓(xùn)、展示、評比等活動建設(shè)班組文化。（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”：其主要任務(wù)是通過以集體備課的形式設(shè)計編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么（自學(xué)導(dǎo)航）、怎么學(xué)（教材開發(fā)、文本拓展、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情調(diào)查）”。（3）“展示課堂”：即“8分鐘課堂”、“六步三查 以學(xué)定交”課堂教學(xué)模式展示。昆銅中學(xué)的課堂教學(xué)，誠如大家所共識的那樣，作秀的比較少，實在的、注重效果的比較多。在我們所聽的課當中，都切實感到一切都是為了學(xué)生的學(xué)，而不是教師展示性的表演。當然，“8分鐘課堂”，那只是典型的有代表性說法而己，是他們所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，并非堂堂課都只講8分鐘，有的課根據(jù)內(nèi)容需要，所講遠不止8分鐘。昆銅中學(xué)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式大致為：第一步：課外自學(xué)——第一次學(xué)情調(diào)查；第二步：課前分工；第三步：小展示——第二次學(xué)情調(diào)查；第四步：大展示；第五步：小結(jié)；第六步：當堂鞏固——第三次學(xué)情調(diào)查。具體操作是：提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，第二天到校就交，教師批改再備，組長推磨打分；針對各組學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師進行課前分工；根據(jù)分工由學(xué)科組長組織行政組織管理進行組內(nèi)討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生（小展示），教師只作指導(dǎo)、評價、關(guān)注生成、組間分工；按照取長補短的原則進行分工，各小組根據(jù)各自的分工通過表演、實驗、板書、演講、解答等形式進行大展示活動，展示小組學(xué)習(xí)成果，并通過組員補充、組間質(zhì)疑點評、師生辯論評價等方式激活課堂破解疑難。這種“兵”教“兵”、“以學(xué)定交”的高效互助互教戰(zhàn)術(shù)不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高，達到了“教學(xué)”相長的目的，真正體現(xiàn)了“我的地盤我作主”的“生本課堂”教學(xué)理念，這也正是昆銅模式的精髓所在。（4）“過程評價”：其主要目的是通過評價讓學(xué)生一直對自主學(xué)習(xí)充滿激情。過程評價采用五級評價機制，即由任課教師對合作小組評價的一課一評（預(yù)習(xí)、小展示、大展示、點評、總分），由值日小組對小組成員評價的一日一評（學(xué)習(xí)＋生活），由班主任對小組及個人評價的一周一評，由德育處對小組及個人評價的一月一評和由校長室對小組及個人評價的一學(xué)期一評。短暫的考察學(xué)習(xí)時間很快過去，但如何將他們的先進的教學(xué)理念滲透進我們的每一堂課、每一次的教學(xué)活動，已成為我今后工作的主要內(nèi)容，盼望著我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作為老師的我能快樂地成為他們學(xué)習(xí)、生活上的引導(dǎo)者，為讓大洋學(xué)校能成為縉云縣生本教學(xué)示范性農(nóng)村學(xué)校而奮斗。第三篇：昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)感受自然、純樸，低調(diào)、神秘——昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)有感義烏市稠江中學(xué)赴安吉縣昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)小組前言昆銅中學(xué)的晚自習(xí)實行樓層管理，每個樓層只要一位老師負責(zé)。昆銅中學(xué)的早自習(xí)沒有老師，語文、英語老師頭一天布置好任務(wù)就可以了，都是學(xué)生自己組織。昆銅中學(xué)的教學(xué)進度高度一致，每個年級每個晚自習(xí)、早自習(xí)，學(xué)生都有基本同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。昆銅中學(xué)的學(xué)生自主管理能力極強，老師外出教研、體檢或請假，都由學(xué)生組織上課，完成教學(xué)任務(wù)。昆銅中學(xué)的學(xué)生課桌里除了教科書、作業(yè)本之外沒有一本教輔資料。昆銅中學(xué)的大部分老師下午4點左右就可以離校。昆銅中學(xué)的學(xué)生充滿自信和快樂。……由于我們在昆銅中學(xué)學(xué)習(xí)了一個星期，所以我們可以透過表象，看到了一個不一樣的昆銅中學(xué)，也許看到了他們成功的原因。昆銅中學(xué)給我們的安排也非常充實，不僅安排了大量時間讓我們走進他們的課堂，還給我們安排了幾次講座與交流，給我們每個人安排了一位指導(dǎo)老師，給我們四位老師（語文王飛鳳、數(shù)學(xué)樓建英、英語李新鳳、科學(xué)丁雪）安排了實踐課等等。就一周的學(xué)習(xí)，從五個方面向大家匯報一下。一、校長帶頭，主動引領(lǐng)。昆銅中學(xué)的課改最初是從前任校長謝昱圣手里開始的（這個大家可以看看去年我共享在學(xué)校的一段視頻），當時學(xué)校有一個九年級的班級的科學(xué)成績，處于學(xué)區(qū)17個班最后一名，和其他平行班差距比較大，在萬般無奈的情況下，決定由他本人承擔(dān)這個班的科學(xué)教學(xué)。在他本人以及科學(xué)組的共同努力下，這個班的成績突飛猛進，學(xué)校老師紛紛效仿，從而拉開了學(xué)校課堂教學(xué)改革的序幕?，F(xiàn)任的吳賢忠校長，也是科學(xué)老師，剛剛從九年級下來，這個學(xué)年任教一個 班七年級科學(xué)。他也談到了當初剛開始推行教學(xué)改革時所遇到的一系列困難：老師觀念的轉(zhuǎn)變是顛覆傳統(tǒng)課堂的最大阻力，老師不知道怎么進行教學(xué)改革，是校長帶頭手把手的教，從導(dǎo)學(xué)案的編制，課堂教學(xué)的實施，到課后學(xué)生的輔導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)校長都親自參與，在教學(xué)展示的一周里，謝昱圣校長聽了35堂課，是校長的身先士卒，深深地感動了的每一個老師，這也正是和其他學(xué)校不同之處。他們堅持了下來，并取得了的成效。吳校長還說他們現(xiàn)在要改進原來的“六步三查”的模式，針對不同課型進行改進，期望有更大進步。他說：老師活在昨天，中層領(lǐng)導(dǎo)活在今天，校長要活在明天。課改就如新生的嬰兒必須經(jīng)過陣痛才能降生成長，課改之路雖然艱辛，但昆銅中學(xué)會一直走下去！學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)也是兢兢業(yè)業(yè)，起帶頭作用。教導(dǎo)處主任還不滿30歲，本來是計算機老師，但為了學(xué)校教學(xué)工作能正常開展，他經(jīng)常充當“救火隊員”，兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這個學(xué)期就兼任了歷史與社會學(xué)科的教學(xué)。教導(dǎo)處副主任（兼接待辦主任）程老師，同時兼任八年級兩個班的數(shù)學(xué)課，每天要接待很多外來的參觀者，接打很多電話，不夸張地說，他每天走路都是跑步的，只要有一點空，趕緊設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，批改學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)。二、上下齊心，步調(diào)一致。走進昆銅中學(xué)，首先映入眼簾的便是水塔上的巨幅孔子像，教學(xué)樓和生活樓墻上富有哲理和韻味的標語：“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載”。在教室及校園的各個角落，各種名言警句隨處可見。簡樸寧靜的校園環(huán)境與生動活潑的班級文化交相呼應(yīng)，讓人頓覺清新和佩服。昆銅中學(xué)的每一個班級，都有著豐富飽滿的班級布置和文化宣傳；班徽、班歌、班花、班訓(xùn)以及各班特有的班名都讓人眼前一亮。同行的老師們紛紛感嘆，所謂“合作學(xué)習(xí)”，不應(yīng)該只限于課堂教學(xué)，而應(yīng)像他們這樣，將集體主義的精神滲透到班級文化的建設(shè)中去。每個學(xué)生臉上都洋溢著快樂的笑容，每個孩子都十分大方，有禮貌，沒有一絲看見陌生人的害羞和膽怯，這和我們想象中的農(nóng)村學(xué)校的孩子的差距太大了，他們的熱情、自信絲毫不遜色于城市的孩子。昆銅學(xué)生所表現(xiàn)出來的那種陽光、自信、溝通表達、合作探究和自我學(xué)習(xí)能力，讓你不敢相信這是一所偏遠的農(nóng)村初中的孩子！整個課堂充滿活力，學(xué)生自從接到任務(wù)后就自發(fā)地積極地去完成，在這期間，始終處于一種主動、積極的心態(tài)，學(xué)生由原來的被動聽講變成了主動 2 學(xué)習(xí)者、研究者、參與者。你任意走進哪個教室，幾乎都找不到哪個孩子是游離于課堂之外的，這在我們學(xué)習(xí)、參觀過的所有學(xué)校中是從沒有過的。如果說每位學(xué)生考取優(yōu)異的成績是我們當老師的美好祝愿的話，那么學(xué)生終生能力的提升更是對個人、社