【正文】 ）①聽寫生字詞，考察音、形、義。說明：各小組出代表到黑板展示。易錯的要重點(diǎn)識記。②分享閱讀收獲。說明：可在全班展示，也可在幾組間分享。這便于教師進(jìn)一步了解學(xué)情，給予敘述、表達(dá)等方面的指導(dǎo)。同時針對學(xué)情明確以后的培養(yǎng)計劃。三、合作探究（約20分鐘）說明:教師要考慮時間、學(xué)生基礎(chǔ)、問題難度、知識的前后銜接等因素統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)任務(wù)。要合理適當(dāng)、不貪多。說明：學(xué)習(xí)小組各組員獨(dú)立完成研討題。組員完成后自動同“對子”同學(xué)交流；小組長完成后主動檢查督促組員，并及時給予組員指導(dǎo)幫助。、合作學(xué)習(xí)①小組長組織組內(nèi)成員討論，達(dá)成統(tǒng)一答案，并記錄。②教師參與到學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中，適時指導(dǎo)并掌握學(xué)習(xí)情況。說明：教師的重點(diǎn)是掌握學(xué)習(xí)過程和完成情況，根據(jù)情況來確定是否展示。，聚焦展示①各小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組認(rèn)真傾聽，修正自己的答案。說明：教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定展示的內(nèi)容。展示的內(nèi)容為重點(diǎn)內(nèi)容，目的是加強(qiáng)理解和掌握。簡單的、小組內(nèi)順利完成的不必展示。②對于觀點(diǎn)分歧較大，且具普遍性的，教師組織集中聚焦展示。說明：教師指定有關(guān)小組展示，要確保各小組充分亮明觀點(diǎn)。，歸納總結(jié)①教師組織、調(diào)控交流過程，適時予以點(diǎn)撥。說明：讓各小組充分發(fā)表意見，教師的重點(diǎn)是把握方向，必要時點(diǎn)撥以引領(lǐng)思路，以防偏離方向。同時要確保不形成無效的爭吵。②完成思路梳理，得出正確答案，學(xué)生記錄。③如有充裕時間，教師可提出一兩個有深度的有啟發(fā)性的新問題，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生也可自擬題目，進(jìn)行互測。④教師歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤再讀課文，進(jìn)入情境，讀出意境，深刻感悟作品。說明：學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)所得在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。做到“讀美”文章。四、鞏固運(yùn)用（約8分鐘），鞏固應(yīng)用①學(xué)習(xí)小組各成員獨(dú)立完成《學(xué)教案》或教師設(shè)置的綜合練習(xí)題。說明：學(xué)習(xí)小組各組員獨(dú)立完成綜合練習(xí)題，完成后自動同“對子”同學(xué)交流；小組長完成后主動檢查督促組員，并及時給予組員指導(dǎo)幫助。②小組長組織小組內(nèi)交流，對錯誤進(jìn)行講解分析，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一答案。③學(xué)習(xí)小組間交流答案，對于學(xué)疑，尋求教師指導(dǎo)。說明：對于組內(nèi)不能解決的問題，小組長尋求組間幫助或請教老師。④各學(xué)習(xí)小組修正答案。說明：組內(nèi)完成后，小組長要同其他小組交流，驗證答案的正確性。教師深入小組內(nèi)了解學(xué)情，保障訓(xùn)練的有效和結(jié)果的正確。，布置任務(wù)①教師總結(jié)并記錄教學(xué)目標(biāo)完成情況，必要的問題安排下節(jié)課處理。②教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)課堂小結(jié)，匯總學(xué)習(xí)收獲。③教師可布置層次作業(yè)，安排下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。④會同平行班教師課后反思，修訂《學(xué)教案》并以課件形式存檔。要點(diǎn)提示：，在其他課時或因教學(xué)任務(wù)的不同，教師要根據(jù)需要進(jìn)行靈活的增刪環(huán)節(jié)。，教師要力爭讓更多的學(xué)生“同一時間，同步學(xué)習(xí)”。3.“知識問題化”原則是強(qiáng)化積累和重點(diǎn)知識點(diǎn)的把握，更重要的是在其基礎(chǔ)上的對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：七年級可在《學(xué)教案》中設(shè)置預(yù)習(xí)題。設(shè)定的目的是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。因此，適當(dāng)時候要取消預(yù)習(xí)題內(nèi)容。4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語言實(shí)踐過程中，提高語言實(shí)踐的能力。所以語文課上要體現(xiàn)學(xué)生的多聽、多說、多讀、多寫、多思、多問。5.“教什么”比“怎么教”更重要，所以教師一定要確定好合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到不貪多。，張揚(yáng)語文味。語文本體是指用什么樣的語言形式來承載語言文字的內(nèi)容，即“怎么寫的”。張揚(yáng)語文味就是要把握住這一本體。具體表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。，讓小組長做“老師”。小組學(xué)習(xí)策略即人為地把大班授課制變成“小班”化教學(xué)，小組長即“小班”的老師，要讓小組長在學(xué)習(xí)小組內(nèi)行使教師職責(zé)。而不能生搬硬套形式，既浪費(fèi)了時間，又得不到效益。2012年10月第三篇：小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思[小學(xué)語文課教學(xué)反思]小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)反思20xx年12月16日 新課標(biāo),教學(xué)反思,小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思,教學(xué)反思,教師,中小學(xué)教育資源站教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思思教師資源頻道巨人教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思 如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新，小學(xué)語文課教學(xué)反思。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹小學(xué)語文教學(xué)反思(案例反思)世界經(jīng)理人辦公伙伴20xx年6月6日 小學(xué)語文教學(xué)反思 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程 在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與小學(xué)語文課教學(xué)反思與學(xué)生之間的走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色?！盀酢北取傍B”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁?！翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思一：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思“課程改革雖是一個實(shí)驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的?。∮谑?，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作......傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念......激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造”我要學(xué)“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，