【正文】 要考慮時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、問題難度、知識(shí)的前后銜接等因素統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)任務(wù)。、合作學(xué)習(xí)①小組長組織組內(nèi)成員討論，達(dá)成統(tǒng)一答案，并記錄。說明：教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定展示的內(nèi)容。說明：教師指定有關(guān)小組展示，要確保各小組充分亮明觀點(diǎn)。②完成思路梳理，得出正確答案，學(xué)生記錄。說明：學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)所得在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。②小組長組織小組內(nèi)交流，對錯(cuò)誤進(jìn)行講解分析，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一答案。說明：組內(nèi)完成后，小組長要同其他小組交流，驗(yàn)證答案的正確性。③教師可布置層次作業(yè)，安排下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.“知識(shí)問題化”原則是強(qiáng)化積累和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握，更重要的是在其基礎(chǔ)上的對學(xué)生能力的培養(yǎng)。4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語言實(shí)踐過程中，提高語言實(shí)踐的能力。語文本體是指用什么樣的語言形式來承載語言文字的內(nèi)容，即“怎么寫的”。小組學(xué)習(xí)策略即人為地把大班授課制變成“小班”化教學(xué)，小組長即“小班”的老師，要讓小組長在學(xué)習(xí)小組內(nèi)行使教師職責(zé)。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹小學(xué)語文教學(xué)反思(案例反思)世界經(jīng)理人辦公伙伴20xx年6月6日 小學(xué)語文教學(xué)反思 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程 在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與小學(xué)語文課教學(xué)反思與學(xué)生之間的走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課堂教學(xué)反思一：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的??！于是，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作......傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。大街上、電視上、車廂里......到處都成了孩子們識(shí)字的地方。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶?。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。2． 你學(xué)懂了什么。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。3． 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性，其基點(diǎn)就在于 情感。教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂，實(shí)現(xiàn) 文本對話、師生交流 和 生生交流。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清、情、晴 這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。（四）給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢。4．分組與合作。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作。5．誦讀與訓(xùn)練。一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。（一生）這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)?，語感怎么培養(yǎng)？二、關(guān)于收集資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。三、關(guān)于整合學(xué)科過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來，使自己的教學(xué)更有新意。別人的缺點(diǎn)對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：對文本主旨的把握問題教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全、因小失大”?！爸髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題?！墩渲轼B》一課，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的？緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對這方面的訓(xùn)練太少了。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。高壓專制下，必有奴性。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對方法，所以在課堂上她能游刃有余。小學(xué)語文課教學(xué)反思近日來的頭腦風(fēng)暴，讓我對小學(xué)語文的思考更深了一步。曾細(xì)讀過文本，甚至也像專家一樣品詞習(xí)句?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。尤其是我們的作文閱卷，太缺少人性化。三、反思教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)一樣，重、難點(diǎn)只是我們教師心中的重難點(diǎn)，未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮。但今天聽了李衛(wèi)東老師對文本的解讀，真的讓我汗顏。細(xì)細(xì)想來，如果沒有教師對語言文字的熱愛、對語言文字深入的研究和探索，何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。做智慧型的教師，我們才會(huì)成為享受語文的人。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，請保留此標(biāo)記。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、