【正文】 ?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流。激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就 變苦為樂。一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的 溫柔殺手。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎？而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量 而已。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。1． 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。在生活中學(xué)語文。讓孩子去“展示自己”。“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念......激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造”我要學(xué)“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。2012年10月第三篇：小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思[小學(xué)語文課教學(xué)反思]小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)反思20xx年12月16日 新課標(biāo),教學(xué)反思,小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思,教學(xué)反思,教師,中小學(xué)教育資源站教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思思教師資源頻道巨人教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思 如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新，小學(xué)語文課教學(xué)反思。，讓小組長(zhǎng)做“老師”。，張揚(yáng)語文味。因此，適當(dāng)時(shí)候要取消預(yù)習(xí)題內(nèi)容。，教師要力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生“同一時(shí)間，同步學(xué)習(xí)”。②教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)課堂小結(jié)，匯總學(xué)習(xí)收獲。④各學(xué)習(xí)小組修正答案。說明：學(xué)習(xí)小組各組員獨(dú)立完成綜合練習(xí)題，完成后自動(dòng)同“對(duì)子”同學(xué)交流；小組長(zhǎng)完成后主動(dòng)檢查督促組員，并及時(shí)給予組員指導(dǎo)幫助。⑤再讀課文，進(jìn)入情境，讀出意境，深刻感悟作品。同時(shí)要確保不形成無效的爭(zhēng)吵。②對(duì)于觀點(diǎn)分歧較大，且具普遍性的，教師組織集中聚焦展示。，聚焦展示①各小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組認(rèn)真傾聽，修正自己的答案。組員完成后自動(dòng)同“對(duì)子”同學(xué)交流；小組長(zhǎng)完成后主動(dòng)檢查督促組員，并及時(shí)給予組員指導(dǎo)幫助。同時(shí)針對(duì)學(xué)情明確以后的培養(yǎng)計(jì)劃。易錯(cuò)的要重點(diǎn)識(shí)記。沒有問題后，舉手向老師示意。組員遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)自動(dòng)尋求幫助或借鑒他人；小組長(zhǎng)完成自學(xué)后主動(dòng)檢查督促組員，并及時(shí)給予組員指導(dǎo)幫助。③小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)小組交流、分享。說明：篇幅短的朗讀，篇幅長(zhǎng)的快速默讀，做到“讀順” 文章；學(xué)疑指閱讀過程中個(gè)體沒明白的問題；感悟收獲即讀后感。說明：明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成的效果，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)。面仿是從整體上模仿課文篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方式。主要包括句式仿寫、段落仿寫。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。2．新詞新詞中有些詞在全文中舉足輕重。三、拓展運(yùn)用（鞏固反饋，拓展提升）（7分鐘）教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成予以檢測(cè)與反饋；對(duì)經(jīng)典的語言進(jìn)行積累，結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行適度的拓展，在拓展中運(yùn)用學(xué)得的閱讀方法或語言訓(xùn)練點(diǎn)，加以鞏固與提高。指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個(gè)方面：、相對(duì)正確的理解和感悟的基礎(chǔ)上。二、品讀提升（重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)悟法）（25分鐘）這部分主要解決課文是怎么寫的，學(xué)著寫，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。結(jié)構(gòu)上注意：高矮、寬窄、穿插、避讓。由描紅到臨寫，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。教師要根 據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評(píng)導(dǎo)讀，以講助解。四、質(zhì)疑探究（個(gè)性體驗(yàn)，合作分享，梳理要點(diǎn)）（20分鐘）教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。12汶川大地震后，當(dāng)?shù)氐木用癖黄入x開自己的家鄉(xiāng)，到外地去謀生來理解。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺。七、比喻法 即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。五、抓關(guān)鍵詞一個(gè)詞語中，常常有一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語就不難理解了。三、近義詞替換法即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。解釋兩個(gè)字的詞語也是一樣，如“柔美”，柔──柔軟；美──美好。9．活動(dòng)游戲識(shí)字法。要注重識(shí)字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識(shí)字。先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來，有意識(shí)地識(shí)記。即讀準(zhǔn)字音。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時(shí)間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識(shí)字結(jié)合起來，把讀書和對(duì)詞句的粗淺理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。間接導(dǎo)課：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。（1～4分鐘）直接導(dǎo)課：開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識(shí)字的過程。要求：①正確認(rèn)讀?！R(shí)字：以隨文識(shí)字為主，在語境中走一個(gè)完整的來回。要力求遵循寓識(shí)于讀、識(shí)讀結(jié)合的原則。6．聯(lián)想巧記識(shí)字形。10．趣味聯(lián)想造句識(shí)字法。因此，”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好”。如：不畏──不怕；一瞬間──一剎那間。例如：“熱淚盈眶”，較難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動(dòng)得淚水充滿了眼眶”。如：車水馬龍──車子像流水，馬好像游龍。再如：“我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。十一、展開想象如“花團(tuán)錦簇”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生想象春天到了，各種顏色的花競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷的情景來體會(huì)詞義。以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點(diǎn)。五、引導(dǎo)觀察，規(guī)范指導(dǎo)（5分鐘）要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。3．板演展示(師生評(píng)價(jià)——學(xué)生對(duì)照自評(píng))。突出主筆中宮收緊三種主筆橫（十，土，牛）兩翼主筆（木，尤，戈）無主筆（日，田，刀）三寧三勿：寧上勿下，寧左勿右（左抑右揚(yáng)）、寧緊勿松 空靈：框中短橫，左連右斷（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，電，用，再丑）左右不搭櫻桃小口之空靈（又，叉，文，丈，馬，鳥，烏，車，樂，牙，擊，屯）筆畫之縱向均勻 飽滿：（主筆張開，中間縮到黃金分割）（橫拉長(zhǎng)，豎拉短，斜筆變平，上下結(jié)構(gòu)）豎拉長(zhǎng)，橫縮短，斜筆變陡第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。教師選擇重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀，體會(huì)表情達(dá)意的作用。，教師不應(yīng)牽得過多，統(tǒng)得太死。情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師范讀、語言的渲染以及多媒體課件的運(yùn)用?！中略~的遷移運(yùn)用 1．生字課文的一類生字要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。教師不應(yīng)只滿足于對(duì)詞語的理解，還應(yīng)該注意加強(qiáng)詞語的遷移運(yùn)用?？煞譃辄c(diǎn)仿和面仿。需要指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。四、拓展閱讀，發(fā)展能力（5分鐘）擴(kuò)大閱讀，一篇引入，多篇跟進(jìn)，一篇帶多篇帶一本書的多種閱讀方式。二、自學(xué)感知（約15分鐘）（約10分鐘）①學(xué)生自讀課文，借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)或不同年級(jí)在筆記本上摘錄語句，寫出梗概、主題、感悟、賞析等，以供小組交流、分享。說明：可先組織生字詞的考查、識(shí)記，再進(jìn)行收獲分享。⑤學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同的或有爭(zhēng)議的學(xué)疑，尋求組間幫助或教師指導(dǎo)。說明：學(xué)生自學(xué)過程中，教師深入各小組掌握學(xué)情，并給予個(gè)別指導(dǎo)。②分享閱讀收獲。三、合作探究（約20分鐘）說明:教師