【正文】 評價小組，根據(jù)教師對學生的觀察了解，對學生的前三項發(fā)展內(nèi)容做出等級評價。后二項評價內(nèi)容主要由相應學科的任課教師做出等級評價。綜合學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價的結(jié)果，學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為優(yōu)秀等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個良好以上等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為良好等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個合格以上等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為合格等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得2個以上（含2個）不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為不合格等級。（三）除了對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。（四）學生在完成高中階段性學業(yè)時，學校要根據(jù)《學生成長記錄袋》，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出終結(jié)性評價。高中三學年六學期單項評價獲得至少4個優(yōu)秀且無不合格等級的為優(yōu)秀等級，獲得至少4個優(yōu)秀良好等級且無不合格等級的為良好等級，不合格等級不超過2個的為合格等級，不合格等級超過2個的為不合格等級。班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。七、評價結(jié)果的運用（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。（二）每學期的等級評價結(jié)果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員，推薦市級、省級三好學生和優(yōu)秀學生干部時，要將學生的等級評價結(jié)果作為重要依據(jù)。（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。（四）學生在完成階段性學業(yè)后，只有各項終結(jié)性評價全部達到合格或合格以上等級，方可取得畢業(yè)證書。八、實施學生發(fā)展性評價的要求（一）實施學生基礎素質(zhì)發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內(nèi)容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。（二）學校成立以校長為主任，分管校長、政教、教務、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委員會。委員會要依據(jù)本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質(zhì)量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結(jié)反思的教育過程，發(fā)揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結(jié)果要及時予以公開公示。第二篇：學生發(fā)展性評價制度學生發(fā)展性評價制度興隆鄉(xiāng)直小學為進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，關注每一個學生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，進一步完善學生素質(zhì)教育評價體系，結(jié)合我校實際，特制定小學生發(fā)展性評價制度。一、形成性評價的內(nèi)容及操作單元學習效果測試評價以各學科課程標準為依據(jù)，考察知識和技能的掌握情況，形式多樣：書面檢測、實踐活動檢測等，要求每次檢測都要及時進行單元活動分析、評價、反饋，要和原始資料一起留有記錄。表現(xiàn)性評價包括對課題、實踐活動方案設計、組織和實施、藝術(shù)作品的設計等評價，要反映學生的活動設計能力、實踐能力、解決問題和合作交流的能力等。要求每位教師組織學生進行實踐活動方案的設計、實施，教師要設計相應的材料指導學生用，并認真整理好活動情況的相關材料。課堂觀察中的即時性評價通過課堂觀察，了解學生的學習情況，及時鼓勵、指導、調(diào)整、反饋。評價內(nèi)容主要有學習性、主動性、策略性、方法性、思維性、想象性、合作性等方面的評價。關注學生突出的一、兩個方面作出評價記錄，雙周進行綜合評價。完成作業(yè)情況評價實施學生“自定目標，自我評價”，可實施小組評、同學評、教師建議、教師評等。學生成就展示評價展示自己的得意之作，有教師、同學的建議。檔案袋記錄檔案袋是學生某方面的作業(yè)、作品及相關資料的有目的的匯集，以展示學生在一個或幾個領域?qū)W習的努力、進步與成就。二、階段性評價它是一種總結(jié)性評價，在學期或?qū)W年末，對學生進行綜合考核評價，一般由紙筆測試和實踐考核兩部分。紙筆測試：主要是命題考試。實踐考核：語文：由口語交際、朗讀、聽記、開展社會調(diào)查、演講比賽、辦手抄報、寫日記等活動進行。數(shù)學：可以有口算、動手操作、說理、調(diào)查統(tǒng)計、參觀訪問、測量、設計等活動進行。英語可以唱英語歌曲、英語對話、演英語小品、聽力等?？茖W（自然）可以實驗操作、實際觀察、科學實驗、社會調(diào)查、科技制作等思品與生活（社會）可以參觀訪問、社會調(diào)查、等；音樂可以唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏、指揮、欣賞樂曲等；美術(shù)可以作畫、刻紙、剪紙、捏橡皮泥、名畫欣賞等；體育可以考核課程標準的內(nèi)容及開展的多種活動。三、特長發(fā)展評價內(nèi)容 ：學生參加競賽獲獎或有作品發(fā)表，根據(jù)級別高低給與獎勵加分，鼓勵特長學生脫穎而出。本年級加一分，校級加兩分，縣級加三分，依次遞增。第三篇：發(fā)展性學生評價學生的學習評價內(nèi)容摘要：為了全面真實地評價全體學生的學業(yè)成就和學習潛能，新課程需要的教學評價把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵等功能。評價的信息來源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學、課外活動和社會實踐等等）。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設計各種評價