【正文】 純粹分段法)，即將一一個完整動作按時間的先后分成若 知識干段落，一個一個分開教授，最后再完整教授。第二種是遞進(jìn)分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，旁左分別教授第一第二段落的基礎(chǔ)上組合起來進(jìn)行教授。然后教授第三段落。第三段落學(xué)會后，再將第一第二第三段落組合起來教授，以此類推，直至最后完整教授。第三種是順迸分段法，即將一個完整動作按時間的先后，分成若干段落，在教授第一段落的基礎(chǔ)上，將第一段落與第二段落組合起來進(jìn)行教授，以此類推，最后完整教授。第四種是逆進(jìn)分段法，即將一個完整的動作按時間的先后，分成若干段落，教授順序與順迸分段法相反。另外，按照空間部位將完整動作分為上肢、下肢、軀干動作等若干部分，分別進(jìn)行教授與練習(xí)，最后完整地教授動作。在動作教學(xué)過程中，將時間的先后與空間部位分解結(jié)合起來進(jìn)行。(2)劃分動作技術(shù)的段落與部分，應(yīng)考慮各部分與段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不破壞動作的結(jié)構(gòu)。(3)明確各部分與段落在完整動作中的地位與作用，并為各部分與段落的組合作好準(zhǔn)備。(4)建立完整動作概念的基礎(chǔ)上分解，并及時向完整法過渡。運(yùn)用分解法的目的是為了最終完整地教授、掌握動作技術(shù)。因此，在分解教授之前，必須首先使學(xué)生建立完整動作概念。另外，在學(xué)生初步掌握分解動作后，要及時向完整法過渡，并注意要有相當(dāng)?shù)耐暾淌跁r間，以保證完整地掌握與運(yùn)用所學(xué)動作。(3)預(yù)防與糾正錯誤法預(yù)防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學(xué)生形成與掌握運(yùn)動動作中產(chǎn)生的錯誤動作及其原因，預(yù)先在教授中及時采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和及時糾正學(xué)生錯誤動作的方法。在動作教授過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些錯誤的動作，如果不及時糾正就會形成錯誤的動力定型，這不但影響學(xué)生正確掌握技術(shù)，而且可能導(dǎo)致傷害事故，損害學(xué)生健康。預(yù)防與糾正錯誤是有機(jī)聯(lián)系的，對于一個動作錯誤的預(yù)防措施，也可能是這一動作錯誤的糾正手段。對于前一個動作環(huán)節(jié)錯誤的糾正，實(shí)際上是為預(yù)防下一個動作環(huán)節(jié)錯誤和形成正確的動作技能奠定了良好的基礎(chǔ)。預(yù)防具有超前性，即能預(yù)見到學(xué)生可能出現(xiàn)的動作錯誤，準(zhǔn)確找出可能第 的原因，主動地、積極地采取有效的手段與措施，防患于未然。糾正具有鮮明的針對性發(fā)行性，即能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作錯誤，并能正確分析產(chǎn)生動作錯誤的原因，采取有效的手段，盡快糾正。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動作錯誤各不相同，原因更是復(fù)雜多樣。動作錯誤既有個性又有共性。產(chǎn)生動作錯誤的原因，既有內(nèi)因，又有外因；既有主觀原因，又有客觀原因。既有生理原因，又有心理原因。總體上講有以下4種原因：運(yùn)動生物力學(xué)方面的原因：學(xué)生在完成動作時，動作概念不正確，完成動作的方法不符合運(yùn)動生物力學(xué)的基本原理。生理方面的原因：身體素質(zhì)與運(yùn)動能力末達(dá)到完成動作所要求的水平，肌體疲勞，生理功能下降。無意識的本能動作。教育心理方面的原因：師生關(guān)系緊張，教學(xué)內(nèi)容安排不符合學(xué)生的實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性，方法失當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確怕苦畏難，或過分激動興奮、或自卑憂郁，缺乏勇氣與毅力。外部客觀條件方面的原因：場地、器材、設(shè)備不符合學(xué)生的實(shí)際、外界氣氛條件干擾、衛(wèi)生安全條件不好等。針對上述產(chǎn)生動作錯誤的原因，教師要采取相應(yīng)的手段措施，預(yù)防與糾正動作錯誤。(1)強(qiáng)化概念法。在動作教學(xué)初期，動作概念不清楚，未能建立正確的動作表象是形成動作錯誤的重要原因。為此，要強(qiáng)化正確的動作概念，促進(jìn)正確動作表象的形成。應(yīng)該通過加強(qiáng)講解、示范，結(jié)合學(xué)生已有知識對比的講解示范，使學(xué)生明確正確與錯誤動作的最主要差異花哪里，主動避免與及時糾正錯誤動作。(2)轉(zhuǎn)移法。在學(xué)生因為恐懼和焦慮、或受運(yùn)動技能影響而形成錯誤動作時，應(yīng)采取變換練習(xí)內(nèi)容，采用一些誘導(dǎo)性、輔助性練習(xí)，將學(xué)生從已經(jīng)形成的動作錯誤中轉(zhuǎn)移出來，在此基礎(chǔ)上正確完成新的動作。(3)降低難度法。在學(xué)生完成動作過程中，由于身體素質(zhì)與緊張心理造成動作錯誤，應(yīng)運(yùn)用改變練習(xí)條件，降低作業(yè)難度，分解完成動作等，以使學(xué)生在相對比較簡單容易的條件下完成動作。(4)信號提示法。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中由于用力時間或空間方向不清楚而出現(xiàn)動作錯誤時，可以用聽覺信號，口頭提示學(xué)生的發(fā)力時間、用力節(jié)奏等，還可以用標(biāo)志線、標(biāo)志點(diǎn)、標(biāo)志物來指明動作方向、幅度等。(5)外力幫助法。在學(xué)生用力的部位大小、方向、高度不清楚而出現(xiàn)動作錯誤時，教師可以運(yùn)用推、頂、送、托、拉、擋、撥等外力，幫助學(xué)生建立正確動作的本體感覺，糾正動作錯誤。另外，還應(yīng)特別注意激勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高完成動作的信心；要教育引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與糾正動作錯誤和學(xué)生相互觀察到動作錯誤。預(yù)防與糾正動作錯誤貫穿于整個動作教學(xué)的全過程，從時間的先后可以分成練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后。(五)游戲法與競賽法。游戲法是在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，完成預(yù)定任務(wù)的方法。游戲的特點(diǎn)是:根據(jù)形象或象征性的內(nèi)容來組織學(xué)主的游戲活動，并花不斷變化或突然變化的條件下，完成各種身體活動達(dá)到預(yù)定的目的。只是規(guī)定了達(dá)到目的的基本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方式，因此學(xué)生的活動具有廣泛的獨(dú)立性，對發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性、積極性及提高自我控制的能力具有很好的作用。個人與個人或隊與隊之間的模擬緊張關(guān)系，形成一種沖突的場面，表現(xiàn)出合作與競爭的關(guān)系，能充分顯示學(xué)生的道德品質(zhì)。由于游戲中個人的選擇性與獨(dú)立性較大，導(dǎo)致在運(yùn)動負(fù)荷安排，以及動作控制方面受到很大限制。運(yùn)用游戲法時應(yīng)注意：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的活動內(nèi)容與形式，采取相應(yīng)的規(guī)則與要求。(2)在教育學(xué)生遵守規(guī)則的同時，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。(3)認(rèn)真做好游戲的評判工作，要客觀公正評價游戲的結(jié)果，包括勝負(fù)，以及學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)。競賽法是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。競賽法的特點(diǎn)是:激烈的對抗性、競爭性。學(xué)生要承受很大的運(yùn)動負(fù)荷。能促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)揮機(jī)體的功能能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意志品質(zhì)。運(yùn)用競賽法時應(yīng)注意：(1)明確運(yùn)用競賽法的目的。運(yùn)用競賽法中勝負(fù)本身不是目的，而是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，無論是內(nèi)容的確定，競賽方式的選擇，結(jié)果的證實(shí)都要服務(wù)、服從于教學(xué)任務(wù)。(2)合理配對、分組。為了充分調(diào)動所有學(xué)生練習(xí)的積極性，在運(yùn)用競賽法時，無論個人與個人比賽，還是組與組比賽，都要注意學(xué)生的實(shí)力比較均衡，或創(chuàng)造較為均衡的條件。(3)適時運(yùn)用。由于競賽時，學(xué)生往往把注意集中于競賽結(jié)果，而忽視動作過程與動作要求，進(jìn)而可能導(dǎo)致錯誤動作的產(chǎn)生。因此，競賽法通常是練習(xí)前練習(xí)中在學(xué)生較為熟練地掌握動作技術(shù)的前提下運(yùn)用，并注意對學(xué)生完成動作質(zhì)量的評價和要求。三、體育知識與運(yùn)動技能的學(xué)練法學(xué)練法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的要求，相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法。學(xué)練法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，從目的、內(nèi)容到效果評價都具有自我教育的特征。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自學(xué)自練自評的能力。學(xué)練法是激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的重要途徑，運(yùn)用學(xué)練法時，教師首先要轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的家長式、保姆式的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系。改變教學(xué)方法與組織方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)另、練習(xí)的條件。要充分發(fā)揮學(xué)生群體的學(xué)生自我意識的作用。體育教學(xué)中學(xué)練法包括自學(xué)法、自練法、自評法。(一)自學(xué)法自學(xué)法是指往教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健知識，學(xué)習(xí)理解掌握動作技術(shù)的方法。通過自學(xué)可以加深對體育知識與動作技術(shù)的認(rèn)識與理解。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、觀察、分析能力，為學(xué)習(xí)掌握體育與衛(wèi)生保健知識與動作技術(shù)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。自學(xué)法主要包括閱讀法、觀察法。，以及其他參考資料，感知、理解體育與衛(wèi)生保健知識和基本原理方法。為了使學(xué)生的閱讀達(dá)到預(yù)期的效果，教師要給予以下幾個方面的指導(dǎo)：(1)在指定閱讀體育課本的基礎(chǔ)上，推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并參考課外閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，獲得更多的體育與衛(wèi)生保健，以及動作技術(shù)方面的知識，提高體育文化素養(yǎng)水平。(2)要教會學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思維結(jié)合起來。要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體育圖解的方法，結(jié)合圖文閱讀，加深理解動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，并將看與練結(jié)合起來。(3)要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際，使閱讀真正為解決體育實(shí)踐中的問題服務(wù)。2觀察法是學(xué)生自己有意識地通過各種感官感知學(xué)練的內(nèi)容，初步建立動作表象和正確動作概念的方法。運(yùn)用觀察法時應(yīng)注意：(1)要使學(xué)生明確觀察的目的。觀察是一種有目的的感知活動，加強(qiáng)觀察的目的性，讓學(xué)生知道看什么，提高知覺的選擇性，生動自覺地投人觀察，建立完整而準(zhǔn)確的動作表象，(2)教給學(xué)生觀察的方法。觀察是一種有目的的有序活動，教師應(yīng)指出觀察時的順序，先觀察什么，后觀察什么，通常觀察的順序是由整體到部分，再由部分到整體。(3)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要注意動腦。在學(xué)生觀察時，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，對所觀察的動作進(jìn)行分析比較，對動作的成敗要問個為什么，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合起來。(二)自練法自練法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自身的獨(dú)立活動為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)或?qū)嶋H操作，掌握體育與衛(wèi)生保健知識，形成鞏固提高運(yùn)動技能的方法。自練法包括模仿練習(xí)法、反饋練習(xí)法、強(qiáng)化練習(xí)法。，體驗運(yùn)動感覺，形成運(yùn)動技能或操作技能的方法。、操作技能與標(biāo)準(zhǔn)動作模式之間差異的信息，以加強(qiáng)自我診斷，不斷改進(jìn)與提高運(yùn)動技能、操作技能的方法。，為了更好地掌握運(yùn)動動作，創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜多變的練習(xí)條件與外部環(huán)境，通過自我強(qiáng)化，迸一步鞏固提高運(yùn)動技能的方法。在運(yùn)用自練法時應(yīng)注意：(1)提高學(xué)生對自練法的認(rèn)識。自練是在教師指導(dǎo)下練習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，是體育教學(xué)與課外體育、終身體育接軌的重要環(huán)節(jié)。只有真正掌握了自練法，能為獨(dú)立從事體育提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。(2)教師要教會學(xué)生自練的方法。教師要向?qū)W生傳授模仿練習(xí)、反饋練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)的基本構(gòu)成要素，以及自我調(diào)控方面的知識，使學(xué)生的自練建立在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。(3)創(chuàng)設(shè)自練的環(huán)境與條件。在體育教學(xué)中教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生獨(dú)立自主練習(xí)的條件，要用分組練習(xí)、個人獨(dú)立練習(xí)、自由練習(xí)等形式，使學(xué)生有自練的環(huán)境與氛圍。(4)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生自練能力，教師應(yīng)結(jié)合課中所學(xué)所練的內(nèi)容，布置課外與家家體育作業(yè)，讓學(xué)生在課外獨(dú)立自主地完成一些簡易安全的練習(xí)。(三)自評法自評法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對獨(dú)立地依據(jù)一定的標(biāo)推對自己所學(xué)的知識，所掌握的運(yùn)動技能進(jìn)行判斷，促進(jìn)知識與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的方法。通過目評法可以促使學(xué)生正確進(jìn)行自我評價，自評能力是體育能力的重要組成部分，一個人能對體育行為進(jìn)行正確自我評價時，是一個人自覺自主地學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自評法包括目標(biāo)自評法、動作自評法、效果自評法。，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合適，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方法。，能自己對照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己完成動作的質(zhì)量進(jìn)行正確評判的方法。運(yùn)用自評法時應(yīng)注意：(1)教師要傳授自評的具體方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我可能性、完成動作的質(zhì)雖與動作模式分析比較的方法，使學(xué)生知道如何來獲取這些信息和運(yùn)用這些信息。(2)創(chuàng)造學(xué)生自我評價與相互評價的條件。通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動作完成情況、動作效果進(jìn)行自我評價。另外，增強(qiáng)小組成員之間的互相觀察與評價活動，在這些活動中，提高學(xué)生的自我評價能力。(3)及時對學(xué)生自評情況進(jìn)行分析。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、動作完成、動作效果進(jìn)行自我評價后，教師要及時指導(dǎo)，學(xué)生的哪些自我評價是客觀的正確的，哪些方面的評價與客觀不吻合，如何才能作出正確的自我評價等，只有這樣，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合才能不斷提高學(xué)生的自我評價水平。第二篇：教學(xué)方法導(dǎo)論與技能教學(xué)方法第一章教學(xué)方法概述：第一，教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；第二，教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成，同一種教學(xué)方式也可以運(yùn)用于不同的教學(xué)方法之中。：應(yīng)確切表述為“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教學(xué)方法：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法最臨近的屬應(yīng)該是“活動方式”。，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法的意義：教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；影響學(xué)生身心發(fā)展 ：把學(xué)生當(dāng)容器；啟發(fā)式：當(dāng)主體。：十分重視教的藝術(shù)，要求老師不僅清晰而連貫地講授，還采用了演示、觀察、實(shí)驗等由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的活動來學(xué)習(xí)的各種方法。（有助于學(xué)生接觸實(shí)際，有利于發(fā)展他們的智能）杜威從實(shí)用主義的觀點(diǎn)出發(fā)，提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、生動學(xué)習(xí)的各種“活動教學(xué)”的模式。60年代美國布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)法”，上海育才中學(xué)總結(jié)八字教學(xué)法“讀讀、議議、練練、講講” ：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時代要求和生產(chǎn)力發(fā)展的水平（DX）（上海倪谷音）（江蘇特級李吉林首創(chuàng)）（常州邱學(xué)華首創(chuàng)）（大學(xué)教法，重點(diǎn)）（上海閘北8中校長劉京海）愉快教學(xué)法是借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展，它要變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。愉快教學(xué)法的理念：“一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童一切?！鼻榫敖虒W(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。運(yùn)用情景教學(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點(diǎn)和教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是先練后講（核心）成功教學(xué)法堅持對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價?；疽兀?；；。，學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法；近代重視教師教的藝術(shù)，用演示、觀察、實(shí)驗等由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的活動來學(xué)習(xí)的各種方法。：1）發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。是美心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的，他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物，用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式都是發(fā)現(xiàn)。自我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行的順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)拇_定學(xué)生獨(dú)立探究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以（選擇)：，并能學(xué)習(xí)研究方法。2）范例教學(xué)法是教