【正文】 大的運動負荷。因此，無論是內(nèi)容的確定，競賽方式的選擇，結(jié)果的證實都要服務(wù)、服從于教學任務(wù)。由于競賽時，學生往往把注意集中于競賽結(jié)果，而忽視動作過程與動作要求，進而可能導致錯誤動作的產(chǎn)生。強調(diào)激發(fā)學生自學自練自評的能力。體育教學中學練法包括自學法、自練法、自評法。自學法主要包括閱讀法、觀察法。教師要指導學生抓住重點和突破難點的方法。在指導學生閱讀時，要求學生聯(lián)系學習生活，運動技術(shù)學習的實際，使閱讀真正為解決體育實踐中的問題服務(wù)。觀察是一種有目的的有序活動，教師應(yīng)指出觀察時的順序，先觀察什么，后觀察什么，通常觀察的順序是由整體到部分，再由部分到整體。自練法包括模仿練習法、反饋練習法、強化練習法。在運用自練法時應(yīng)注意：(1)提高學生對自練法的認識。教師要向?qū)W生傳授模仿練習、反饋練習、強化練習的基本構(gòu)成要素，以及自我調(diào)控方面的知識，使學生的自練建立在理性認識的基礎(chǔ)上。為了培養(yǎng)學生自練能力，教師應(yīng)結(jié)合課中所學所練的內(nèi)容，布置課外與家家體育作業(yè)，讓學生在課外獨立自主地完成一些簡易安全的練習。，判斷學習目標是否合適，并進行自我調(diào)節(jié)的方法。教師要指導學生進行學習目標與自我可能性、完成動作的質(zhì)雖與動作模式分析比較的方法，使學生知道如何來獲取這些信息和運用這些信息。(3)及時對學生自評情況進行分析。：應(yīng)確切表述為“教師指導學生學習”。教學方法的意義：教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶；教學方法是完成教學任務(wù)的必要條件；是提高教學質(zhì)量的重要保證；是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；影響學生身心發(fā)展 ：把學生當容器；啟發(fā)式：當主體。愉快教學法的理念：“一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童一切。特點是先練后講（核心）成功教學法堅持對學生實施鼓勵性評價。是美心理學家布魯納倡導的，他認為發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物，用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式都是發(fā)現(xiàn)。它的基本原則是：教學與德育相統(tǒng)一；解決問題的學習與系統(tǒng)知識學習相統(tǒng)一；基礎(chǔ)知識學習與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一、主體與客體相統(tǒng)一。3）目標教學法是依據(jù)美國教育學家布魯姆的“教育目標分類學”和“掌握學習策略”，按既定的教學目標和開發(fā)學生智力的教學方法。建立了操作行為主義的學習理論。羅扎諾夫提出。羅杰斯的非指導性教學法是建立在他的人本主義教育價值觀基礎(chǔ)上的。第二章 教學設(shè)計的方法：教學設(shè)計的基本特點、最高表現(xiàn)形式：創(chuàng)造性。教學目標的功能（DX）：導向、激勵、標準功能教學目標的分類：美國布魯姆等人的教育目標分類理論。增加學生的專注學習時間，是提高教學時間效益的極為重要的一個方面。7教學設(shè)計的依據(jù)（JD）：依據(jù)現(xiàn)代教學理論；依據(jù)系統(tǒng)科學的原理與方法；依據(jù)教學的實際需要；依據(jù)學生的特點；依據(jù)教師的教學經(jīng)驗（教師的教學經(jīng)驗、智慧和風格是形成教學個性及教學藝術(shù)性的重要基礎(chǔ)，是促進課堂教學豐富多彩、生動活潑的基本條件）。過程模式的基本特點是靈活、實用，教學設(shè)計人員可以根據(jù)教學情境的需要有側(cè)重地設(shè)計教學方案。（DX）12設(shè)計教學時間的策略（JD）：把握好整體時間分配；保證學生的實際學習時間；科學規(guī)劃單元課時；盡可能增加學生的專注學習時間（實踐表明，通過教師的努力，增加專注學習時間是完全可能的）；防止教學時間遺失。講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演。討論的引導（JD）：靈巧地利用提問；創(chuàng)造良好的討論氣氛；及時糾正離題現(xiàn)象。演示法是教師向?qū)W生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，使學生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識，以促使其獲得新知識，發(fā)展智力的一種教學方法。實驗法是隨著現(xiàn)代自然科學的發(fā)展而興起的一種教學方法。它能夠加深理解和消化、鞏固知識，是知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要途徑。2選擇教學方法應(yīng)遵循的基本原則：一、總體把握原則，是指在選擇教學方法時，要從教學內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學的目的和任務(wù)，教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點，每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。3教學方法的運用：運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想，關(guān)鍵在于教師運用教學方法的指導思想是否正確；運用教學方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合；運用教學方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合，力求做到“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性的完美結(jié)合。其中，個別教學、道爾頓制、文納特卡制、開放課堂基本上可劃為個別化教學；班級授課、分組教學、導生制可劃為集體教學；特朗普制則屬于綜合教學類。班級授課：、17世紀捷克的夸美紐斯提出，赫爾巴特為代表蘇聯(lián)教學論代表。3教學組織形式發(fā)展的特點：教學組織形式的確定化；多樣化、綜合化；個別化；更加重視課外、校外活動。缺點：（1)不利于照顧學生的個別差異（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。）6教學組織形式選擇的依據(jù)（JD）：根據(jù)學校的物質(zhì)資源選擇教學組織形式；根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學組織形式；根據(jù)教學目標選擇教學組織形式；根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容選擇教學組織形式；根據(jù)教學對象選擇教學組織形式；根據(jù)恰當時機靈活運用教學組織形式。怎樣上好課？目標明確；內(nèi)容正確；方法恰當；教學組織嚴密；教學效果優(yōu)異。12綜合課的一般結(jié)構(gòu)：組織教學；檢查復習；學習新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)13教案按形式的分類：條目式、表格式。教師不僅是教育信息源，也是教學媒體。第六章教學評價的方法1教學評價就是指評價主體依據(jù)一定的標準，運用各種科學方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學事實信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學生的學相統(tǒng)一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程。它的發(fā)揮，應(yīng)建立在全面、準確、真實地了解評價對象狀況的基礎(chǔ)上。總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。11檔案袋評價是一種綜合性的過程性評價方法。3教學研究的一般步驟：選定研究問題、查閱文獻和初步調(diào)查、制定研究計劃或方案、實施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報告。搜集資料是研究工作的核心。理解教學技能的含義：教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)；教學技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果；教學技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。教學技能的分類：備課技能，教學設(shè)計技能，課堂教學技能，教學方法技能，教學語言表達技能，教學媒體選用技能，學法指導技能，檢查學習效果技能，說課與聽評課技能，教學評價技能，教學研究技能和教學反思技能。教學技能訓練的方法：觀察法，書面作業(yè)法，對鏡練習法，錄音訓練法，角色扮演法，模擬教學，介入教學，教育教學實習，微格教學。微格教學特點：強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合；技能訓練單一集中，針對性強；信息反饋及時、有效、全面。1備課實質(zhì)：是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標，并依據(jù)課程標準和學情使之轉(zhuǎn)化為課時教學目標，結(jié)合自己的個性風格和教學特長，創(chuàng)造性地組織教學。1鉆研教材的意義：有助于教師掌握教材的邏輯體系；有助于教師科學設(shè)計教學內(nèi)容；有助于全面貫徹和落實課程標準；1鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標準；研讀教材；多渠道搜集教學資源）；精讀教材，深層領(lǐng)會（把握教材的內(nèi)在特征；把握教材的重點，難點和關(guān)鍵點）；精細加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi)容的取舍，教材內(nèi)容的增補，教材內(nèi)容的調(diào)整，教材內(nèi)容的再加工）。2了解學生的方法：觀察法和談話法；調(diào)查研究法；教學反饋法；摸底測驗法；資料分析法；階段判別法；2制定教學進度計劃技能：分為學期、單元、課時教學進度計劃。知識與技能是基礎(chǔ)性目標，重在智能的提升；情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是過關(guān)鍵性目標，是另兩目標達成的途徑。教案分為紙質(zhì)教案和電子教案。第三章課堂教學技能3課堂教學技能是整個教學技能的核心。3課堂導入的類型：直接導入，復習導入，直觀導入，問題導入，實例導入，審題導入，故事導入，游戲?qū)?，情境導入?課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動；要時刻關(guān)注學生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗。4課堂對話的特點：民主性，生成性，多邊性，開放性，傾聽性。4課堂板書的特點：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。5課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理；要文字精當，科學性強；要書寫規(guī)范，示范性強；要把握時機，適時板書。5結(jié)課方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課；活動結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展延伸結(jié)課。第四章檢查學習效果技能6課堂觀察的范圍：課堂學習氣氛，學生的學習行為，學生的神態(tài)表情，學生活動。6作業(yè)分析的步驟：首先，確定作業(yè)分析的對象；其次，劃分分析單位的類目；第三，進行評判記錄；第四，列表分析。7教學口語的構(gòu)成要素：語音和吐字，音量和響度，語速，語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法。7教態(tài)語言的功能：教育功能；傳遞信息功能；激勵功能；調(diào)控功能；強化功能； 7教態(tài)語言的類型：身姿變化，面目表情和外表修飾。80、學法指導的基本要求：明確學法指導的目的，激發(fā)學生學習的興趣；學法指導要遵循學習規(guī)律，善于積累科學的學習方法；學法指導應(yīng)著眼于發(fā)展學生的思維能力；學法指導要與學情研究相結(jié)合，注意因材施教；促進具體操作向內(nèi)在學習素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。8探究學習的特點：自主性，開放性，過程性和實踐性。9聽課的基本要求：聽課前要先定計劃，聽課前要先做好充分的準備，聽課要聽重點內(nèi)容，聽課要認真記錄，聽課要善于思考，聽課后要及時進行總結(jié)交流評價。9教學反思的要求：要對教學反思有正確的認識；要有反思的意識和習慣；從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進提高反思水平。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對“豫靈一中校報”的制作，激發(fā)學生的學習動機，鍛煉學生用Word軟件處 理實際問題的能力，培養(yǎng)學生的審美觀以及語言表達能力，喚起學生的求知欲，增加 學生的愛校熱情。為了有效地掌 握重點，突破難點。采用這樣的教 法學法，就能讓學生在任務(wù)中進行自主學習、合作探究，使學生在濃濃的探究氛圍中 深入學習、挑戰(zhàn)自我。目前，信息 技術(shù)課時較少，學習時間有限，在教學中有效地導入課題，激發(fā)學生的興趣，是每個信息 技術(shù)老師應(yīng)探討的問題。任務(wù)一：分析宣傳報我會結(jié)合宣傳報樣張，讓小組合作討論、認真觀察，引導學生分析宣傳報的組成元素 及制作過程，比如：這份宣傳報有哪些對象組成？這些對象是怎樣插入的？你覺得宣傳 報該如何制作？從而將宣傳報中的相關(guān)知識點與以前的知識關(guān)聯(lián)起來。針對學生遇到的共同問題，我將集中解決。在“編輯”菜單欄中，選擇“全選”，然后在“格式”菜單欄中，單擊“分欄”，在 彈出的“分欄”對話框中，在“預(yù)設(shè)”選項中，選擇“兩欄”，單擊“確定”，完成“分欄”。設(shè)置圖片格式，“右擊圖片”，在彈出快捷菜單中，選擇“設(shè)置圖片格式”，在彈出的“設(shè)置圖片格式”對話框中，對圖片進行“版式”設(shè)置，在“環(huán)繞方式”中，選擇“襯于文字下方”，然后，點擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，設(shè)置其“圖片位置”，在“水平對齊”和“垂直對齊”選項中，均選擇“絕對位置”，并在其右側(cè)的下拉菜單中均選擇“頁面”，單擊“確定”，完成“版式”設(shè)置，然后設(shè)置“顏色與線條”與“圖片”選項卡，將“線條”選項中的“顏色”設(shè)為“粉色”，“虛實”設(shè)為 “方點”，“粗細”設(shè)置為“”，然后，在“圖片”選項卡中，在“圖片控制”選 項中，將“顏色”設(shè)為“沖蝕”，單擊“確定”，調(diào)整圖片大小，使其正好適合頁面版 心大小。最后，讓學生演示自己插圖的操作步驟，通過教師之前的演示，學生再次演示及教師點 評，真正突破重點，讓學生掌握插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法，鍛煉學生語言表達能力，增強自信心。插入藝術(shù)字后，“右擊藝術(shù)字”，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置藝術(shù)字格式”，在彈出“設(shè)置圖片格式”對話框中，選擇“版式”選項卡，選擇環(huán)繞方式為“緊密型” , 點擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，選擇“圖片位置”選項卡，分別選定“水平對齊”和“垂直對齊”選項中的“絕對位置”單選按鈕，在其右側(cè)的下拉菜單中均選 擇“頁面”，單擊“確定”按鈕，將藝術(shù)字移動到合適的位置，調(diào)整為適當?shù)拇笮〉酱?，“少林文化”宣傳報已?jīng)制作完成。五．板書設(shè)計良好的教學板書要結(jié)合學生特點、精心構(gòu)思，簡要、醒目且形象，幫助學生理解教學 內(nèi)容，我的板書將采用提綱式板書形式，將本節(jié)課重難點寫到黑板上，理清操作思路，完成教學活動。請各位評委指正！謝謝！《Word2003圖文混排》說課稿一：說教材（一）：教材分析：《Word2003圖文混排》是河南科學技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材七年級下冊第一單元第五課的內(nèi)容。情感目標：通過小組協(xié)作和分組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、參與意識和研究探索的精神，從而樹立審美意識，加強美學素養(yǎng)。對信息技術(shù)老師來說，適時的引導，并激發(fā)學生學習興趣，強調(diào)本學科與其他學科之間包括生活方面的橫向、縱向聯(lián)系，使學生樹立正確的學習態(tài)度。五：說教學思路本節(jié)課的教學思路是：力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、競爭意識、合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，完成教學目標。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學。（四）：小組協(xié)作、掌握重點這是對第三部分即美化自己的作品來學習的，為了培養(yǎng)學生的競爭意識，檢驗學生自主學習的效果，在這一部分中我采用了分組競賽的方式，分小組互助完善自己的圖文混排作品。（六）、總結(jié)歸納、加深印象為了強化學生對本節(jié)課知識的記憶、理解，我對學生在學習過程中所遇到的問題做以總結(jié)歸納，并鼓勵學生全面發(fā)展，更好的學習信息技術(shù)課。第二、鼓勵學生創(chuàng)新操作。第四、分組協(xié)作，自主學習，更好的體現(xiàn)分層教學的特點。語言法主要包括有：講解法、口令和指示以及口頭評定等。講解要有計劃性和針對性，通過講解使學生較好地理解動作的要領(lǐng)、重點和難點。例如，在課的開始部分，應(yīng)首先講清本次課的任務(wù)和教學內(nèi)容，做到語言簡明、聲音洪亮有力。二、示范法（含有：正面、側(cè)面、背面等）示范法是教師（或指學生）以具體的動作為范例，使學生了解所要學習動作的結(jié)構(gòu)、過程和要領(lǐng)的一