【正文】 講解要有計(jì)劃性和針對(duì)性，通過(guò)講解使學(xué)生較好地理解動(dòng)作的要領(lǐng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）、總結(jié)歸納、加深印象為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶、理解，我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以總結(jié)歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。對(duì)信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科之間包括生活方面的橫向、縱向聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。插入藝術(shù)字后，“右擊藝術(shù)字”，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置藝術(shù)字格式”，在彈出“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框中，選擇“版式”選項(xiàng)卡，選擇環(huán)繞方式為“緊密型” , 點(diǎn)擊“高級(jí)”按鈕，彈出“高級(jí)版式”對(duì)話框，選擇“圖片位置”選項(xiàng)卡，分別選定“水平對(duì)齊”和“垂直對(duì)齊”選項(xiàng)中的“絕對(duì)位置”單選按鈕，在其右側(cè)的下拉菜單中均選 擇“頁(yè)面”，單擊“確定”按鈕，將藝術(shù)字移動(dòng)到合適的位置，調(diào)整為適當(dāng)?shù)拇笮〉酱耍吧倭治幕毙麄鲌?bào)已經(jīng)制作完成。針對(duì)學(xué)生遇到的共同問(wèn)題，我將集中解決。為了有效地掌 握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。8探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性，開(kāi)放性，過(guò)程性和實(shí)踐性。6作業(yè)分析的步驟：首先，確定作業(yè)分析的對(duì)象；其次，劃分分析單位的類目；第三，進(jìn)行評(píng)判記錄；第四，列表分析。4課堂板書的特點(diǎn)：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。第三章課堂教學(xué)技能3課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。1鉆研教材的意義：有助于教師掌握教材的邏輯體系；有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)；1鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）；精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征；把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)）；精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi)容的取舍，教材內(nèi)容的增補(bǔ)，教材內(nèi)容的調(diào)整，教材內(nèi)容的再加工）。教學(xué)技能的分類：備課技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，課堂教學(xué)技能，教學(xué)方法技能，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能，教學(xué)媒體選用技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，檢查學(xué)習(xí)效果技能，說(shuō)課與聽(tīng)評(píng)課技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。11檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)媒體。缺點(diǎn)：（1)不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。3教學(xué)方法的運(yùn)用：運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確；運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合；運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合，力求做到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性的完美結(jié)合。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識(shí)，以促使其獲得新知識(shí)，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。過(guò)程模式的基本特點(diǎn)是靈活、實(shí)用，教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)教學(xué)情境的需要有側(cè)重地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)、最高表現(xiàn)形式：創(chuàng)造性。3）目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。愉快教學(xué)法的理念：“一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童一切。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我可能性、完成動(dòng)作的質(zhì)雖與動(dòng)作模式分析比較的方法，使學(xué)生知道如何來(lái)獲取這些信息和運(yùn)用這些信息。在運(yùn)用自練法時(shí)應(yīng)注意：(1)提高學(xué)生對(duì)自練法的認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法。由于競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生往往把注意集中于競(jìng)賽結(jié)果，而忽視動(dòng)作過(guò)程與動(dòng)作要求，進(jìn)而可能導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。個(gè)人與個(gè)人或隊(duì)與隊(duì)之間的模擬緊張關(guān)系，形成一種沖突的場(chǎng)面，表現(xiàn)出合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能充分顯示學(xué)生的道德品質(zhì)。為此，要強(qiáng)化正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)正確動(dòng)作表象的形成。糾正具有鮮明的針對(duì)性發(fā)行性，即能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，并能正確分析產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，采取有效的手段，盡快糾正。第三段落學(xué)會(huì)后，再將第一第二第三段落組合起來(lái)教授，以此類推，直至最后完整教授。(2)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。直觀教具與模型往往是靜態(tài)的，它能更長(zhǎng)時(shí)間、更清楚地顯示動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的關(guān)鍵等，具有示范不可替代的作用，不足之處是在人數(shù)多、距離遠(yuǎn)的條件下難以觀看。(2)示范要正確。要能指明努力方向，提供改進(jìn)提高的方法。(4)講解要具有啟發(fā)性。直觀法、分解法與完整法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法與競(jìng)賽法。，采用適當(dāng)?shù)姆椒?。依?jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞知識(shí)點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。正確運(yùn)用板書，有利于加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解與記憶，而且可以調(diào)節(jié)講課節(jié)奏。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論研究回答問(wèn)題，要善于運(yùn)用設(shè)疑激疑的方法，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考與回答。(四)講練法講練法是將體育方面的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。默念是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)前通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言重現(xiàn)整個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作的某些部分的過(guò)程、重點(diǎn)、時(shí)空特征，以提高練習(xí)效果的語(yǔ)言方式。示范的位置是示范者與觀看者之間的距離與方位。在運(yùn)用電影和電視、錄像時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的播放內(nèi)容，將電影和電視、錄像與講解示范練習(xí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)來(lái)。(2)劃分動(dòng)作技術(shù)的段落與部分，應(yīng)考慮各部分與段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。既有生理原因，又有心理原因。在學(xué)生完成動(dòng)作過(guò)程中，由于身體素質(zhì)與緊張心理造成動(dòng)作錯(cuò)誤，應(yīng)運(yùn)用改變練習(xí)條件，降低作業(yè)難度，分解完成動(dòng)作等，以使學(xué)生在相對(duì)比較簡(jiǎn)單容易的條件下完成動(dòng)作。學(xué)練法是激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的重要途徑，運(yùn)用學(xué)練法時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、保姆式的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系。2觀察法是學(xué)生自己有意識(shí)地通過(guò)各種感官感知學(xué)練的內(nèi)容，初步建立動(dòng)作表象和正確動(dòng)作概念的方法。(3)創(chuàng)設(shè)自練的環(huán)境與條件。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)作完成、動(dòng)作效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的哪些自我評(píng)價(jià)是客觀的正確的，哪些方面的評(píng)價(jià)與客觀不吻合，如何才能作出正確的自我評(píng)價(jià)等，只有這樣，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合才能不斷提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平。基本要素：；；。強(qiáng)化在他的教學(xué)理論中占有核心的地位。他們受到行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。第三章 課堂教學(xué)的方法.1我國(guó)課堂教學(xué)方法分為5大類：1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法；2）以直接感知為主的方法；3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；4）以欣賞活動(dòng)為主的方法；5）以引導(dǎo)探究為主的方法。2）練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。2個(gè)別教學(xué)：產(chǎn)生于古代，是人類最初的教學(xué)組織形式。7當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)：適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；探索個(gè)別化教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)起源于隋唐科舉考試。4教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（JD）：促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)；發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)；提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。微格教學(xué)由美國(guó)德瓦特2教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。3課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有：針對(duì)性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。5教學(xué)反饋的作用：激勵(lì)，調(diào)控，媒介，預(yù)測(cè)作用。7教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平，強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力，在實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練。9如何進(jìn)行評(píng)課：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德；評(píng)課要有激勵(lì)性。四、教學(xué)過(guò)程接下來(lái)進(jìn)入我說(shuō)課的核心部分：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生由聽(tīng)眾走向講臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！任務(wù)三：圖片排版設(shè)置由于“插入和設(shè)置圖片格式”是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用多媒體演示教 學(xué)法。第五課圖文混排一、文字排版設(shè)置二、圖片格式設(shè)置三、藝術(shù)字格式設(shè)置六、教學(xué)反思這節(jié)課在制作“少林文化”宣傳報(bào)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，以任務(wù)為主線。六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我拿出自己制作的簡(jiǎn)單作品和從網(wǎng)上找到的一些作品，讓學(xué)生們觀賞。使學(xué)生對(duì)圖文混排操作的重難點(diǎn)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于新教材，一般都在練習(xí)前進(jìn)行講解，在講解動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候可配合手勢(shì)和語(yǔ)調(diào)的變化，以提高講解的效果。一、語(yǔ)言法在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用清晰而準(zhǔn)確的語(yǔ)言與學(xué)生交流信息，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力與研究探索精神。（二）：教學(xué)目標(biāo)這是一節(jié)以Word文字和圖片的結(jié)合為基礎(chǔ)知識(shí)的講授課，通過(guò)前面對(duì)Word知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)Word的基礎(chǔ)操作都了解和掌握的前提下進(jìn)行的，根據(jù)初中信息技術(shù)圖文混排的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：①、熟練掌握剪貼畫、自選圖形、來(lái)自文件藝術(shù)字的插入和編輯 ②、學(xué)會(huì)建立和編輯文本框能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用Word進(jìn)行圖片與文字的和諧處理的能力。學(xué)生會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)背景圖片只能選擇“襯于文件下方”，各段的配圖，不能選擇“嵌入型”和“浮于文字上方”，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。（二）探究新知本環(huán)節(jié)我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，從分析任務(wù)到解決任務(wù)，完成“文字排版設(shè) 置”、“圖片排版設(shè)置”“藝術(shù)字設(shè)置”，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。7對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的途徑：在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；開(kāi)設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課；開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座；交流學(xué)習(xí)方法。6批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)，批改方式要靈活，要尊重學(xué)生，批改態(tài)度要認(rèn)真，批改符號(hào)要統(tǒng)一，批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。4課堂傾聽(tīng)的類型：介入型傾聽(tīng)；非介入型傾聽(tīng)；4課堂傾聽(tīng)的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境；營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛；欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音；傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋。2板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性整體性和條理性。1備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。教學(xué)技能理論與實(shí)踐第一章 教學(xué)技能概述教學(xué)技能的觀點(diǎn)：活動(dòng)方式說(shuō)，行為說(shuō)，結(jié)構(gòu)說(shuō)，能力說(shuō)，知識(shí)說(shuō)；教學(xué)技能定義：教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。綜合課指，一堂課完成兩種或以上主要教學(xué)任務(wù)的課（小學(xué)，中學(xué)低年級(jí)）。柏克郝斯特的道爾頓制是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。對(duì)于太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜的內(nèi)容以及資料性內(nèi)容，不宜采用發(fā)現(xiàn)法。3）討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)控制功能的一個(gè)重要方面。羅杰斯的首倡。2）范例教學(xué)法是教師通過(guò)對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。自評(píng)法包括目標(biāo)自評(píng)法、動(dòng)作自評(píng)法、效果自評(píng)法。(二)自練法自練法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自身的獨(dú)立活動(dòng)為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)或?qū)嶋H操作，掌握體育與衛(wèi)生保健知識(shí)，形成鞏固提高運(yùn)動(dòng)技能的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、觀察、分析能力，為學(xué)習(xí)掌握體育與衛(wèi)生保健知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。運(yùn)用競(jìng)賽法中勝負(fù)本身不是目的，而是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)防與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤貫穿于整個(gè)動(dòng)作教學(xué)的全過(guò)程，從時(shí)間的先后可以分成練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后。怕苦畏難，或過(guò)分激動(dòng)興奮、或自卑憂郁，缺乏勇氣與毅力。(3)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是在動(dòng)作技能教授過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生形成與掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及其原因，預(yù)先在教授中及時(shí)采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。任何完整法的優(yōu)點(diǎn)，是保持動(dòng)作的完整結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立完整的動(dòng)作低念，完整地掌握動(dòng)作。(4)示范與講解有機(jī)結(jié)合。二是在學(xué)生練習(xí)時(shí)未能意識(shí)到的、關(guān)鍵的動(dòng)作時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提示出來(lái)，口頭指示應(yīng)準(zhǔn)確、及時(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量用正面詞。講解內(nèi)容要符合科學(xué)技術(shù)原理，做到正確無(wú)誤。教師在事前要能熟練操作并能熟練示范。在運(yùn)用演示法時(shí)應(yīng)注意：。在體育教學(xué)中談話法可以分為傳授新知、鞏固復(fù)習(xí)、指導(dǎo)總結(jié)式談話。并得出科學(xué)結(jié)論的方法。講演法是教師借助于語(yǔ)言與非語(yǔ)言的形式，完整系統(tǒng)地講解事實(shí)，而且深人分析與討論事實(shí)、事件、定理。談話法有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起和保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育與衛(wèi)生保健知識(shí)的情況，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。第三，教師講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)作或操作示范等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)所需的用具。(2)講解內(nèi)容要正確，符合學(xué)生的接受能力?？陬^指示一是在組織教學(xué)中運(yùn)用，如布置場(chǎng)地、收拾器材。體育教學(xué)中常用的直觀法的具體方式有:動(dòng)作示范、教具與模型演示、電影、電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領(lǐng)先等。另外，示范的位置與方向必須符合衛(wèi)生要求，盡量避免學(xué)生面向陽(yáng)光或迎著大風(fēng)觀看等。(三)完整法與分解法完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法。具體運(yùn)用分解法時(shí)應(yīng)注意：(1)根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，采取合理的分解方式。另外，在學(xué)生初步掌握分解動(dòng)作后，要及時(shí)向完整法過(guò)渡，并注意要有相當(dāng)?shù)耐暾淌跁r(shí)間，以保證完整地掌握與運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確另外，還應(yīng)特別注意激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高完成動(dòng)作的信心；要教育引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤和學(xué)生相互觀察到動(dòng)作錯(cuò)誤。運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)應(yīng)注意：(1)明確運(yùn)用競(jìng)賽法的目的。通過(guò)自學(xué)可以加深對(duì)