二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)計(jì)劃（精選5篇）-文庫(kù)吧
2025-11-01 12:25 本頁(yè)面
【正文】 誰(shuí)寫(xiě)的又快又對(duì)？師巡視，把一位學(xué)生的算式寫(xiě)在黑板上。16247。5=3（組）。1(人）師：剩下的這個(gè)1，我們給他一個(gè)名字，叫余數(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（板書(shū)課題）小組討論：象這樣有余數(shù)的除法，你能象剛才那樣寫(xiě)出除法豎式嗎？把自己的想法和同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出來(lái)。感知算理（課件顯示）師：現(xiàn)在我們一起看看大屏幕的分法，看看老師是怎么分的？ 課件演示 大家請(qǐng)看大屏幕 |||||||||||||||| ||||| 顯示 ||||| |||||顯示||||| ||||| ||||| 顯示一組就分5，剩下11人。還可以再分一個(gè)5嗎？2組分10人，就剩6人，還可以分一個(gè)5嗎？3組分15人，還剩1人。還能再分嗎？為什么？那就說(shuō)明最多可以分成幾組？（3組），還剩1根。（出示）余數(shù)比除數(shù)小?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這些步驟檢查自己的豎式。（5）回顧寫(xiě)豎式師：現(xiàn)在我們一起來(lái)列 這個(gè)豎式。1我們就叫余數(shù)（板書(shū)）豎式寫(xiě)完，別忘了在橫式等號(hào)后寫(xiě)商和余數(shù)，為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用 6 個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。那這個(gè)除法算式怎么讀呢？讀作：16除以5等于3余1 生齊讀（6）觀察比較師：你們觀察這兩個(gè)豎式，有什么不同？一種是正好分完，沒(méi)有剩余，一種是沒(méi)有正好分完，還有余數(shù)。師：你的觀察總結(jié)能力真強(qiáng)。小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法豎式時(shí)注意：先除再乘后減，簡(jiǎn)單說(shuō)一除二乘三減，還要注意余數(shù)比除數(shù)小。（7）（播放錄音）同學(xué)們?nèi)绻K的有24人，每組5人，你知道可以分幾組嗎？快幫忙算算。有困難的和同桌說(shuō)說(shuō)再寫(xiě)出來(lái)。三、鞏固應(yīng)用，深化理解老師想檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)今天的內(nèi)容是否掌握，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?判斷題填一填(課本51頁(yè)) 課件圖（請(qǐng)大家先列出橫式，用豎式算出結(jié)果。）26盆花，每組5盆，最多可以擺幾組？填空,平均分給5人,每人分()個(gè),還剩()個(gè).(想17里有幾個(gè)5？),每6個(gè)裝成一袋,可以裝()袋,還剩()、手工興趣組有37人，如果每4人為一組，可以分成（）組，還有（）人。四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？（1）通過(guò)直觀、具體的材料進(jìn)行抽象。抽象是與具體相對(duì)應(yīng)的，因此要按照由具體到抽象的原則，提供豐富的直觀、具體的材料，并引導(dǎo)學(xué)生抽象。直觀、具體的程度可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及平時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)多少而定。低年級(jí)要多運(yùn)用一些直觀、具體的材料，到高年級(jí)遇到過(guò)于抽象的概念，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念，也要注意適當(dāng)運(yùn)用直觀教具。（2）注意抽象、概括的科學(xué)性。進(jìn)行抽象、概括時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出事物的本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，以便達(dá)到正確理解所學(xué)的知識(shí)。另外要注意從多個(gè)事物進(jìn)行抽象、概括，避免從一個(gè)事例作出概括，以防止得出片面的不正確的結(jié)論。即使是通過(guò)幾個(gè)事例進(jìn)行抽象概括，有時(shí)也難免得不到正確的一般概括，因此所舉的事例要具有典型性、代表性。例如，低年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形時(shí)，要出不同的放置位置的長(zhǎng)方形，特別要注意出現(xiàn)斜著放誤認(rèn)為只有底邊是水平放置的長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形。（3）進(jìn)行抽象、概括之后還要注意具體化。具體化和抽象、概括是相反的過(guò)程，在抽象、概括出事物的本質(zhì)的一般特征之后，還要引導(dǎo)學(xué)生回到單獨(dú)的個(gè)別的事物上去，以作為對(duì)抽象、概括出的結(jié)論的應(yīng)用和驗(yàn)證。通過(guò)這一活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維生動(dòng)、靈活。例如，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)后，可以出現(xiàn)算式34，讓學(xué)生用小圓片擺出這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾。另外，如果有些差生對(duì)抽象、概括出的概念的本質(zhì)特征不易理解，還要再回到具體的事例中去以幫助理解。第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法測(cè)試題有余數(shù)的除法測(cè)試題一、口算：24247。7＝36247。5＝86＝29247。4＝ 450＋150＝
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