【正文】 數(shù)總是3，而不是其他數(shù)？同桌互相說一說。學生匯報：為什么余數(shù)總是3，而不是其他數(shù)？ 追問：余數(shù)可能是4嗎？為什么？利用課件演示16根小棒：如果余數(shù)是4，這4根小棒就可以再擺一個正方形。那16根小棒就能擺出幾個正方形？那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。課件演示17根小棒：咱們一起來看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以擺一個正方形，那么余數(shù)是幾？余數(shù)是1 如果剩下6根小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？ 那剩下7個小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？師：看來余數(shù)總是3在不斷地重復出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）板書：余數(shù)小于除數(shù)（三）鞏固練習。完成第61頁的做一做。如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？師：現(xiàn)在不擺小棒，給你一道這樣的除法算式，如果有余數(shù)，余數(shù)可能是哪些？你是怎樣想的？我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？A、8 B、9 C、6 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？A、8 B、4 C、3 D、5 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。（四）課堂總結(jié)。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？總結(jié)：剛才通過同學們的學習，我們已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關系，下面你能用今天學到的知識來解決生活中的問題嗎？面包店新出爐了21個面包，有三種裝法：第一種每4個裝一袋，第二種每5個裝一袋，第三種每6個裝一袋，如果你是這個店的面包師，你打算怎樣裝這些面包，下面請同學們用自己喜歡的裝法來試著裝一裝，開始吧。動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8247。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。4=3（個）……1（根）14 247。4=3（個）……2（根）15 247。4=3（個）……3（根）14根15根教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。（板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。2=3（盤）??1（個）…教學反思：余數(shù)小于除數(shù) 本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。第二篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計《有余數(shù)的除法》德裕學校陳慧賢教學內(nèi)容：：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎，通過對比加以編排。教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學準備： 卡片、小棒。教學過程：（一）初步感知有余數(shù)除法的含義教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6247。2=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因為是平均分。教師：6247。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。7247。2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8247。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。4=3（個）……1（根）14 247。4=3（個）……2（根）15 247。4=3（個）……3（根）14根15根 。教師引導學生討論如下問題。、6嗎?為什么?說說你的想法。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。（三）鞏固練習。學生獨立完成并匯報。：下面的算式中，如果有余數(shù)