七年級(jí)人教版地理上學(xué)期第二章海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)（合集5篇）-文庫(kù)吧
2024-11-15 12:17 本頁(yè)面
【正文】 塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準(zhǔn)備。過(guò)渡：為什么如此劃分？一個(gè)板塊和另一個(gè)板塊如何劃分開(kāi)？（討論）科學(xué)家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系①火山錄像，來(lái)展示地殼活躍的劇烈場(chǎng)面。②地震錄像，了解地震的危害。③出示1900年以來(lái)世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級(jí)以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過(guò)觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。（討論）結(jié)論：火山地震多分布在板塊交界地帶。④出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱(chēng)：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶，明確中國(guó)在火山地震帶中的位置。⑤討論如果地震發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k？由于時(shí)間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們?cè)撛趺崔k？對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育。（過(guò)渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個(gè)重要依據(jù)，其實(shí)在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運(yùn)動(dòng)方向），板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 教學(xué)環(huán)節(jié)（三）板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表現(xiàn)象①板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結(jié)合書(shū)中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。②結(jié)合書(shū)中活動(dòng)，板塊張裂地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。③結(jié)合書(shū)中的預(yù)言，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生預(yù)言未來(lái)的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探索未知世界的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）小結(jié)通過(guò)簡(jiǎn)單的提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)?？偨Y(jié)：板塊學(xué)說(shuō)幫助我們解釋了我們以前無(wú)法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個(gè)假說(shuō)，還有不完善的地方，激勵(lì)學(xué)生去探索?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】（一）地球表層的板塊結(jié)構(gòu)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系（三）板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表現(xiàn)象第二篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)167。（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：人教版地理七年級(jí)上167。（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說(shuō)明。了解大陸漂移假說(shuō)的提出及基本內(nèi)容。感悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自然界的發(fā)展是無(wú)止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒(méi)有可能發(fā)生呢？”下面請(qǐng)大家來(lái)看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚(yú)類(lèi)化石。設(shè)疑：這說(shuō)明什么？看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說(shuō)明了什么呢？師引：這就說(shuō)明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說(shuō)明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？板書(shū)：課題；（一）地形是不斷變化的二、板書(shū)課題（一）地形是不斷變化的設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素課件展示：1；寧夏海原大地震；火山改變地形；風(fēng)力、流水、人類(lèi)活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)整理：影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用風(fēng)力、流水、人類(lèi)活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)探究一下。三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）提出要求：從地球儀上找出非洲、南美洲大陸用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名沿線(xiàn)剪下來(lái)，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：描出大致輪廓；相互合作，一起參與；快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)椋怯腥擞辛诉@一發(fā)現(xiàn)，才使人類(lèi)開(kāi)始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開(kāi)了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁(yè)文字“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”板書(shū)：（二）大陸漂移假說(shuō)學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說(shuō)介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)
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