【正文】 茍，更是叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？３、生匯報(bào)：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”（隨機(jī)出示課件）（1）齊讀句子。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細(xì)，認(rèn)真，一絲不茍，細(xì)致入微，全神貫注??）（隨機(jī)板書：工作認(rèn)真）（3）總理這樣仔細(xì)，認(rèn)真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機(jī)板書：工作量大）A、師導(dǎo)讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要批的第一份文件。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時(shí)鐘傳來滴答滴答的走動(dòng)聲。周總理坐在寫字臺(tái)前，打開另外一份文件。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）C、夜越來越深，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會(huì)神地批著文件。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）D、夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺(tái)前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學(xué)們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細(xì)審閱，每一個(gè)問題他都要認(rèn)真思索，每一處文字他都要用心斟酌。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒有休息，沒有睡眠，甚至連打個(gè)盹兒的功夫都沒有。作為一個(gè)泱泱大國的總理，為了黨的事業(yè)，為了國家的強(qiáng)盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜?。S機(jī)板書：工作時(shí)間長）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對(duì)自己說什么？生接：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”師：我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？）讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、自豪、贊美、崇敬）（2）師生反復(fù)誦讀最后一段。A、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你為什么想高聲對(duì)全世界說？B、師：我想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你看見了他怎樣的一夜？ C、師：我又想高聲對(duì)全世界說——指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請(qǐng)問，你還看見了他怎樣的一夜？D、師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤貙?duì)全世界說——全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？E、師：請(qǐng)問，你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？請(qǐng)說出你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）（隨機(jī)出示課件）四、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)過渡：同學(xué)們，課上到這，我們算對(duì)課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習(xí)。本文從總理的（）和（）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個(gè)方面敘述的；“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了（）、（）這兩個(gè)方面的具體事例?？偫淼霓k公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其（）?？偫砉ぷ鞯娜蝿?wù)是那么（），但總理對(duì)工作卻那么（）。雖然您工作的時(shí)間是那么（），但您的生活卻過得那么（）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。五、交流互評(píng)，體驗(yàn)成功師：說得好啊，同學(xué)們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。你課下搜集了哪些有關(guān)周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？第三篇：《一夜的工作》教案《一夜的工作》教案一、教學(xué)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。二、教材分析：教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十二冊(cè)第三組課文。教學(xué)內(nèi)容與地位：《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。方法、過程目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。四、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：本課是六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)周總理這位偉人有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。五、教學(xué)設(shè)想：對(duì)于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語言文字主動(dòng)讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。如何體會(huì)和感受作者對(duì)總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對(duì)話，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動(dòng)人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等。六、教法、學(xué)法分析：教法分析（1）情景教學(xué)法學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，從課文的語言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?，去想象，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。學(xué)法分析（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)詞句，通過圈點(diǎn)批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面