【正文】 情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。《春望》寫(xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。二 教學(xué)目標(biāo)既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。2,記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。3,情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)三 教法和學(xué)法對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。四 教學(xué)過(guò)程1,新課導(dǎo)入杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。2,詩(shī)歌講解詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：抵：值 渾：簡(jiǎn)直 勝：承受 簪：zān(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。(3)分析講解詩(shī)歌。，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面?2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。，嘗試背誦全詩(shī)。(4)探究感悟A,分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法?；ノ模荷舷聝删浠蛞痪湓捴袃蓚€(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(5)課堂總結(jié)1，這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?2,本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?3，根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)↑↓畫(huà)→觀畫(huà)頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人↑↓為什么“白頭搔更短”尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文。把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部**，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。三、朗讀感知反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、研讀賞析。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿目凄然。②頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面?明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情?！暗秩f(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。五、課堂小結(jié)，并美讀課文。六、作業(yè)默寫(xiě)課文板書(shū)設(shè)計(jì)肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物尾聯(lián)描寫(xiě) 憂國(guó)傷時(shí)[課后心得體會(huì)]本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意。在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。（難點(diǎn)）、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。（重點(diǎn)），擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓?，用更?xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。二、賞析首聯(lián)“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）國(guó)之破?！皣?guó)”是指都城，即長(zhǎng)安。開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之?！涝?shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體。”在這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。：昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)今日長(zhǎng)安城：破4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。”（《溫公續(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。三、賞析頷聯(lián)1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè)景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè)。第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè)。兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。引詩(shī)拓展：杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。4．詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。5．相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫(xiě)到自己的衰老。從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)