《乘法的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破-文庫(kù)吧
2024-11-15 12:09 本頁(yè)面
【正文】 幾的理解。在例5教學(xué)中，學(xué)生理解了將1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，可以找到哪些分?jǐn)?shù)后，教師可適時(shí)提問“如果把這條彩帶平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？7份呢？”讓學(xué)生在交流中外顯思維過程。（三）在“對(duì)比”活動(dòng)中提煉“方法”，比較分?jǐn)?shù)大小1．在“比大小、比長(zhǎng)短”中總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)的比較方法。對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，教材采用的是實(shí)物模型和面積模型直接讓學(xué)生觀察，在鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)前提下，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表明分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而小。在練習(xí)中安排了數(shù)線模型，即線段圖，比面積模型更抽象些，將它們上下排列再比長(zhǎng)短，更便于觀察比較分?jǐn)?shù)的大小。2．在“比多少”中體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。對(duì)于同分母的大小比較，在利用涂色表示分?jǐn)?shù)的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生說說涂了幾份，同時(shí)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較。例如：，是幾個(gè)，是幾個(gè)，2個(gè)比3個(gè)大還是小，得出比較結(jié)果。對(duì)于的認(rèn)識(shí)要聯(lián)系圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)表示一個(gè)整體即為“1”，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以順勢(shì)引導(dǎo)，那 呢？（四）借助“幾何直觀”理解“算理”，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算方法1．利用直觀演示，結(jié)合分?jǐn)?shù)含義，說明同分母分?jǐn)?shù)加法算理和算法。學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)分子加分子，分母加分母的現(xiàn)象，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生利用圖形紙涂一涂、剪一剪，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)一步理解算理。2．利用動(dòng)態(tài)演示，結(jié)合分?jǐn)?shù)含義，理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理和算法。通過動(dòng)作直觀演示分?jǐn)?shù)減法的過程，根據(jù)加法經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生說說算理，重點(diǎn)說說“1減幾分之幾”的過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。（五）利用“數(shù)形結(jié)合”感悟“一個(gè)整體”，體會(huì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值1．由形到數(shù)，理解“把一些物體看做一個(gè)整體”。教學(xué)中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。2．由數(shù)到形，體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，教學(xué)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生用圖形（圓、三角形??)表示總量，將一些物體如何根據(jù)分母平均分，根據(jù)分子取出份數(shù)，說說自己的操作過程，最后用算式表示出來。在深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破倒數(shù)的認(rèn)識(shí)如何突破重難點(diǎn)基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問
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