【正文】 發(fā)現(xiàn)問題，配合學(xué)校做好工作。要整理搜集填報志愿的信息，為下一步填報志愿做好準(zhǔn)備，不要過分相信媒體宣傳，推薦資料。要重新認(rèn)識孩子學(xué)校，年級對學(xué)生的嚴(yán)格要求，手機(jī)問題，男女同學(xué)不正常交往等重大違紀(jì)問題第三篇：家長會參考提綱家 長 講 座 提 綱（1小時20分）一、開場語（5分鐘）在座的各位家長朋友應(yīng)該是帶著一個共同的心愿來的,就是關(guān)注孩子的教育,希望能獲得教育孩子的更多的有價值的信息,希望孩子有一個幸福的人生。由于每一個家庭環(huán)境背景的不同,家長受教育的程度不同,在家庭教育中各位家長又有著各自不同的難題,甚至是困惑需要解決。我們了解到一些家長關(guān)心的問題，如：我們到底應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式愛孩子才是恰當(dāng)?shù)?我為孩子做的人生規(guī)劃是否可行,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備?怎樣與長輩協(xié)商解決溺愛孩子的問題?我的孩子坐不住,不喜歡學(xué)習(xí)只喜歡玩怎么辦?我的孩子性格內(nèi)向，不愛說話，我該怎樣與他相處？鄰居的孩子都參加了興趣班學(xué)習(xí)，我的孩子要不要參加？我認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他無所謂，這樣想對嗎？我覺得小孩子沒必要教，也沒必要管，樹大自然直。看到周圍的家長都很關(guān)注孩子叫育，我開始懷疑我的想法是否正確。這是非常普遍又必須解決的問題，解決的切入點(diǎn)在哪里，了解幼兒教育最基本的理念，當(dāng)前的最先進(jìn)的教育思想是非常必要的。二、為什么要重視嬰幼兒期的教育？（10分鐘）在06歲之間，由于嬰幼兒不斷地看、聽、說、運(yùn)動，促使大腦中視覺、聽覺、語言、運(yùn)動等神經(jīng)的形成和發(fā)育發(fā)展極其迅速。蒙臺梭利稱它為“吸收性心智”和發(fā)展的“敏感期”。遺傳提供的是基礎(chǔ)，早期經(jīng)驗(yàn)決定了大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，但具有很大的可塑性（印度狼孩，美國人的實(shí)驗(yàn)）。我們有些家長認(rèn)為的“毛病”可能是為了學(xué)習(xí)。比如，趴在地上玩螞蟻而不顧是否把衣服弄臟；什么東西都愛放進(jìn)嘴里嘗嘗；沒有目標(biāo)，到處亂跑等等。了解了有關(guān)敏感期的問題，也許再遇到孩子犯類似“毛病”時，家長能夠多一點(diǎn)理解；當(dāng)然如果能加以引導(dǎo) 的話，孩子肯定會更棒。為什么許多孩子還存在著沒有良好的生活習(xí)慣，缺乏人際交往能力的種種問題呢？那就有可能是家長本身對孩子的認(rèn)識不夠，家長的保護(hù)、限制、否定、干涉，剝奪了孩子的權(quán)利、需求，從而錯過了寶貴的敏感期。不過，亡羊補(bǔ)牢也還來得及，只要我們堅信，任何一個孩子都愿意做個好孩子，而且他們也有這個能力,家長就可以通過北師大的優(yōu)質(zhì)課程讓您的孩子得到良好的教育。三、結(jié)合家庭教育介紹多元智能理論（30分鐘）家長們往往認(rèn)為聰明、智商高的含義是語文數(shù)學(xué)好，考試高分。傳統(tǒng)的衡量智商標(biāo)準(zhǔn)：語言智能和邏輯數(shù)理智能。多元智能的由來：美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納認(rèn)為，智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用于解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力（強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力）。他根據(jù)這個定義，提出了多元智能理論，智力不是一種能力，而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)是多元的。多元智能的理論影響了西方90年代教育改革，產(chǎn)生積極影響。八大智能：語言能力——聽說讀寫、表達(dá)交流、想象創(chuàng)造。（記者、作家、政治領(lǐng)袖）音樂能力——對聲音敏感，擅長模仿聲音風(fēng)格，音樂的感受、強(qiáng)弱節(jié)奏、音調(diào)節(jié)拍記得快，喜愛歌唱演奏、音樂創(chuàng)作，受影響明顯。（指揮、作曲、歌唱、演奏、調(diào)音師）數(shù)理邏輯能力——對數(shù)的認(rèn)識、演算、運(yùn)用能力，事物關(guān)系的類比因果邏輯關(guān)系推理。喜歡思考、做實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)難題，有邏輯論點(diǎn)理由。空間能力——用視覺對物體形狀空間組合有高度的察覺，喜歡拼圖、泥捏、著色、設(shè)計、閱讀地圖能力，強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，想象豐富，涉及天文、地理、雕刻、舞蹈、繪畫、運(yùn)動等。（畫家、雕刻家、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家）身體運(yùn)動能力——對于身體肌肉的控制好、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡，喜歡肢體扮演游戲。久坐困難，閑著無聊。（舞蹈家、運(yùn)動員、演員、外科醫(yī)生、賽車手、發(fā)明家）自我認(rèn)識能力——喜歡獨(dú)自工作離群索居，強(qiáng)烈的意志，自我的領(lǐng)悟，對自我內(nèi)在情感發(fā)展的了解，區(qū)別不同個體之間的差異性（難以接近）。自我解析，指心情、個體、動機(jī)、目的。人際交往能力——相處交往能力，表現(xiàn)為察覺體驗(yàn)他人情緒情感和意圖并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。熱愛團(tuán)隊(duì)愿意奉獻(xiàn)善于協(xié)調(diào)人際沖突。（教師、律師、推銷員、主持人、管理者、政治家）自然觀察能力 ——辨別環(huán)境特征（自然、人造）并加以分類和利用的能力。熱愛大自然，珍惜一切生命體。我們要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智力，使其潛能得到發(fā)揮、優(yōu)化。在肯定和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒將優(yōu)勢智力的特點(diǎn)遷移到弱勢智力領(lǐng)域，使其得到最大化發(fā)展，以強(qiáng)項(xiàng)帶動弱項(xiàng)——揚(yáng)長補(bǔ)短。找準(zhǔn)切入點(diǎn)首先是以幼兒的優(yōu)勢智力來強(qiáng)化幼兒的自信心，鼓勵而不是責(zé)怪。正確對待差異與全面發(fā)展協(xié)調(diào)的問題。以優(yōu)勢智能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)引導(dǎo)將抽象的數(shù)學(xué)融入游戲中，利用兒歌、節(jié)奏活動、空間變化等形式進(jìn)行練習(xí)。（注意興趣、觀察比較、獨(dú)立專注、思維想象、分析判斷、積極主動、克服困難的意志），讓幼兒有意識地將優(yōu)勢特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)中來。以優(yōu)勢領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒遷移學(xué)習(xí)將語言弱勢智能的孩子利用其優(yōu)勢肢體運(yùn)動智能，給予相關(guān)的書籍，引起閱讀表達(dá)的興趣，在體能活動中滲透語言活動，（民間游戲的歌謠吟唱等）從而強(qiáng)化其弱項(xiàng)。四、為什么孩子不喜歡數(shù)學(xué)（目前數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)）據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查表明當(dāng)家長在為自己的孩子認(rèn)識了多少字，會算多少算術(shù)題而沾沾自喜的時候，教育部對全國30個省市區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示：在小學(xué)一年級有40%左右的孩子不喜歡數(shù)學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常能聽見家長抱怨說自己的孩子害怕學(xué)數(shù)學(xué)，為什么孩子怕學(xué)數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)能力而非數(shù)學(xué)知識關(guān)系孩子一生我們都認(rèn)為美國的基礎(chǔ)教育沒有我們的系統(tǒng)扎實(shí)，浪費(fèi)時間，但他們的研究生、他們的科學(xué)家、他們的科技，其成就卻是有目共睹的，每年的諾貝爾獎有近半都被美國人拿走了。中國小學(xué)生數(shù)學(xué)計算技能在一、二年級優(yōu)于美國孩子，但到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)推理、思維能力就反而落后。因?yàn)槲覀冎匾晹?shù)學(xué)知識、技能的訓(xùn)練，他們重視數(shù)學(xué)思想的浸潤。五、課例解析（30分鐘）（選大、中、小班課例2～3個）六、結(jié)束語:（5分鐘）如果說人的一生是一條生命不息、奔流入海的大河，那童年就是這條河上游一路唱著、跳著的清澈小溪。孩子的成長，每個階段有每個階段的意義，有每個階段該享受的快樂。今天越來越多的家長遠(yuǎn)離急功近利的思想，更加關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，孩子的未來，我們北師大愿意用我們的真心為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓北師大精神在我們這塊土地上發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的孩子受益。親愛的家長朋友，希望今后我們還會有在一起學(xué)習(xí)、討論、交流的機(jī)會，讓我們共同為孩子奉獻(xiàn)一份愛心，一份努力！家 長 會 參 考 文 稿尊敬的各位家長：大家好！很高興有幸和大家在一起共同探討有關(guān)幼兒教育的問題！感謝家長朋友們在百忙之中抽出時間來參加有關(guān)幼兒教育的家長會，說明了家長對孩子的教育問題是重視的，也是最關(guān)心的。由于社會的進(jìn)步，高科技的突飛猛進(jìn)，社會對就業(yè)人才的需求使現(xiàn)在的年輕父母在對子女的教育問題上存在各種期望。一、我有幾個問題：①你們是否希望孩子長大以后成功？你們對成功的理解是什么？（或什么樣叫成功）②你們又為孩子的成功做了哪些準(zhǔn)備？每一個家長在孩子出生那一刻都懷有一種喜悅，也有幾種目光伴隨著孩子成長，首先是孩子剛出生的時候，家長都有過一種愛的目光注視著孩子。隨著孩子年齡的長大，家長由愛的目光變成了期待的目光，總希望孩子能說很多話、寫很多字。隨著時間的流逝，接下來家長的目光又變成了比較的目光（總希望自己的孩子比別的孩子聰明、比別人的孩子會的東西多，千方百計的為孩子報各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班）。孩子上小學(xué)了，家長的目光變成了挑剔的目光（家長總把別的孩子的好成績與自己孩子的成績相比）。接下來，隨著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)長大，越來越不聽話，越來越難管，家長的目光也又最開始的愛的目光逐漸變化成憤怒的目光，最后變成兇巴巴的、橫眉冷對，可想最后會變成什么樣子？不同時期有不同的表現(xiàn)方式，可見孩子的成長過程浸透了家長的多少心血。希望孩子長大以后上重點(diǎn)中學(xué),上名牌大學(xué),希望孩子長大能有出息，最起碼也要比自己強(qiáng)。有的家長認(rèn)為要為孩子的今后留很多錢，就是關(guān)心孩子、愛孩子。有的對孩子的早期智力開發(fā)，幼兒期知識的學(xué)習(xí)尤為重視,卻忽視了孩子能力的培養(yǎng)、良好的習(xí)慣養(yǎng)成和道德教育，覺得孩子小,不懂事,等長大了,自然而然就懂了。還有的家長認(rèn)為,孩子有點(diǎn)小毛病不礙事,等上了學(xué)再矯正也不遲。有這樣認(rèn)識的家長是錯誤的,也是非常危險的。我們擔(dān)心會不會有一天，我們的孩子什么都有，但卻沒有人情？什么都會，唯獨(dú)不會生活？所以我在這里奉勸家長們——千萬別好心辦錯事！過多的保護(hù)、家長包辦代替 過度的溺愛、滿足無理要求缺乏家庭教育的一致性與一貫性 缺乏積極配合幼兒園教育 中國家長對自己的孩子肯于付出，并有一種“強(qiáng)迫關(guān)懷癥”，凡事都管，從小到大安排孩子的一切，在家長的庇護(hù)下長大。那么作為家長你們認(rèn)為這樣是愛孩子呢？還是害了孩子？過多保護(hù)、家長包辦代替，過度溺愛、滿足無理要求。中國的不少獨(dú)生子女在家里是“小皇帝”、“小公主”。家長對幼兒百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足幼兒的需要。尤其是爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，孩子成了整個家庭的主宰和中心，飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養(yǎng)。比如：當(dāng)孩子學(xué)爬、學(xué)走路階段，有的家長怕孩子摔了，把孩子放在學(xué)步車?yán)铮蛔尯⒆优赖?。?shí)際上這種運(yùn)動是在鍛煉大腦對四肢的統(tǒng)合能力，這樣的關(guān)鍵期要錯過了，會造成孩子上學(xué)后常有小動作、考試馬虎等，很容易自己沒想動手，但手已經(jīng)動了。這些都是感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。有的孩子不會自己吃飯，這些都是家長造成的，已經(jīng)成了一種習(xí)慣，所以每頓飯都要家長一口一口的喂著吃，經(jīng)常是從東追到西，從西追到東把孩子比喻成“