【正文】 ，將兩道或幾道類似的題目放一起讀讀比比，這樣可以幫助學(xué)生區(qū)分它們的異同。四、優(yōu)化過程，提高閱讀效率。聾啞兒童由于失聽，自懂事以來，便本能地運(yùn)用簡單形象的手語去表達(dá)事物的表面特征和最簡單的心理需要。這種第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)長期嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，必定形成他們長期依賴“具體形象”的思維定勢和“怕閱讀、嫌麻煩”的心理障礙。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間。時(shí)間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；時(shí)間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。最好是，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的幾倍用什么方法解答？”“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用什么方法解答？”通過討論使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少，都用乘法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾都用除法來計(jì)算。通過閱讀幾遍，學(xué)生對這兩種句式有很深的理解，在以后遇到這種類型的題目，就可以迎刃而解。（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。如有這樣的一道題目：計(jì)劃耕地45公頃。（1）已耕了全部的1/2，已耕了多少公頃？（2）已耕了1/2公頃，還剩下多少公頃？這里要使學(xué)生明確“已耕了全部的1/2”與“已耕了1/2公頃”是不同的。1/2是一個(gè)數(shù)，1/2公頃是一個(gè)不變的量。通過同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但是很多問題有著共同的規(guī)律，很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系?？傊@學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)少。在日常生活中，他們無法靠聽去感知閱讀。在學(xué)校里，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)語言、運(yùn)用語言、課余就使用手勢。這么少的語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不但不易形成語言能力，而且容易回生和遺忘。因此，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，5 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，獲得了正確的方法，教會(huì)他們運(yùn)用讀書的方法去吸取更多的知識(shí)。培養(yǎng)他們正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。這樣，書籍就成了提高他們思想水平和文化科學(xué)知識(shí)最可靠的朋友和教師。大教育家葉圣陶說：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來生活越來越科學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的大書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。參考文獻(xiàn)：１．楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004年12月。潘菽，《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，1980年羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003 4．黃紅成，《小學(xué)教學(xué)參考》，2007年第78期。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北師大出版社 2002年第二篇：讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試作者姓名：趙磊工作單位：新疆烏魯木齊市聾人學(xué)校 郵 編：830026 摘 要：針對聾生特殊的生理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可將教師的示范動(dòng)作及難點(diǎn)預(yù)先錄制好，上課時(shí)，邊播放分解動(dòng)作，邊講解，更有利于激發(fā)聾生的興趣，同時(shí)也使聾生對整套動(dòng)作有了更直觀、更形象、更完整的了解，從而提高聾校體育課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：聾生 多媒體 直觀 完整 興趣 效果 正 文：多媒體教學(xué)，是一種融電、光、圖像為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它 隨著高科技領(lǐng)域的不斷拓展，以一種銳不可擋的勢頭迅速進(jìn)入了聾校 的課堂教學(xué)中，并作為一種高效的教學(xué)手段在我校得到大力的開發(fā)和 應(yīng)用。作為一種教學(xué)手段，多媒體形式較以往灌輸式更容易為聾生所接受，這是由聾生的生理特征所決定的，聾生雖然存在著聽覺障礙，但聾生的視覺優(yōu)勢是明顯的，他們可以用眼睛感知正常學(xué)生用聽覺感知的一些事物，對直觀的、形象的、移動(dòng)的事物更能吸引他們的注意力，更易讓他們接受，且教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、富有邏輯性，采取的教學(xué)方法要靈活多變，體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，才能適合聾生的教學(xué)需要與接受能力。從傳統(tǒng)觀念來說，人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)與體育課是無論如何也聯(lián) 系不到一起的，而且在實(shí)際的體育教學(xué)中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論這一環(huán)節(jié)，且以往這些教學(xué)內(nèi)容也是通過教師邊講邊板書要點(diǎn)來完成的，缺乏直觀、具體、形象的動(dòng)作展示，無法引起聾生的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。那么，用多媒體制作教學(xué)課件來給聾生上體育理論課的效果又是什么樣子呢？于是我嘗試動(dòng)手制做了一節(jié)體育室內(nèi)課《滾翻組合練習(xí)》教學(xué)課件，在制作時(shí)，我首先叫來兩名所教班級(jí)的聾生，反復(fù)訓(xùn)練他們，然后在攝像時(shí)由我?guī)ьI(lǐng)他們將所學(xué)動(dòng)作先一一分解再連貫操作，當(dāng)我把這盤錄像畫面展示在聾生面前時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情是那么的高昂，紛紛表示要向那兩位聾生一樣學(xué)好這套動(dòng)作，從而充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧的積極性和主觀能動(dòng)性，最終全班同學(xué)都能很好地掌握這套動(dòng)作要領(lǐng)，圓滿地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)，收到了意想不到的良好效果，得到了聾生的一致認(rèn)可。通過這次教學(xué)嘗試，我意識(shí)到體育課是完全能用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，而且很適合用于聾生教學(xué)課堂中，我認(rèn)為應(yīng)廣泛在聾校體育教學(xué)中推廣使用。下面，我們就來談?wù)劄槭裁炊嗝襟w輔助教學(xué)能讓聾生感興趣？ 首先，多媒體電腦教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能給聾生帶來直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給聾生的是生動(dòng)、直觀、形