淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)-文庫(kù)吧
2024-11-15 05:29 本頁(yè)面
【正文】 功能。例如：在中班的“愛(ài)心超市”中就會(huì)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)做事情，會(huì)買東西和與人交談等能力。我們知道，凡是游戲，都離不開(kāi)做。通常，游戲作為一個(gè)名詞，在它的前面總有一個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)動(dòng)詞一般為“做”或“玩”，但不管是“做”還是“玩”，都是一種實(shí)踐，都能夠訓(xùn)練能力。需要指出的是，游戲不是現(xiàn)實(shí)，有的游戲只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的模擬。所以，游戲當(dāng)中的“做”或“玩”，可能與現(xiàn)實(shí)中人們的實(shí)踐訓(xùn)練不完全相同。再次，游戲能否讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處？其實(shí)，這是一個(gè)明擺著的事實(shí)。游戲，大多都需要他人的配合，個(gè)人游戲不多。即便是單獨(dú)的個(gè)人游戲，有時(shí)也有假想的游戲伙伴。在升入大班之前，幼兒都會(huì)有一個(gè)過(guò)程，我們便可以在日常教學(xué)過(guò)程中或游戲過(guò)程中建立一些與同伴交流的游戲，像每天的早操“圓圈舞”和“搭積木”都會(huì)對(duì)幼兒與人相處的能力有所幫助。游戲，為兒童融入社會(huì)、融入游戲群體，提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如我在黃全愈在《玩的教育在美國(guó)》看到了書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫歇若的孩子，在游戲時(shí)同另一個(gè)孩子鬧了起來(lái)。她對(duì)媽媽說(shuō)：“安娜不讓我玩跳繩。”媽媽要她去同安娜商量，第一次，她對(duì)安娜說(shuō)：“安娜，媽媽說(shuō)讓我玩一下?！眳f(xié)商沒(méi)有成功。媽媽又鼓勵(lì)她。歇若走近安娜，一會(huì)兒，她同安娜商量：“我能玩一下嗎？”安娜看了看，說(shuō)：“你可以玩一分鐘?！毙粲淇斓亟舆^(guò)繩子，說(shuō)：“我先玩一分鐘，然后輪到你?！本瓦@樣，歇若的協(xié)商成功了。在這個(gè)例子中，歇若要加入這個(gè)游戲群體，采用協(xié)商的方法，很平等、很民主。如果她媽媽用強(qiáng)制的方式，強(qiáng)迫他們接受歇若，也無(wú)何不可，但對(duì)那個(gè)游戲群體而言，這不公平，太霸道。歇若接受這樣的教育，對(duì)她的成長(zhǎng)不利，對(duì)她以后融入社會(huì)，將起著榜樣的作用。因而，這不是好方法?，F(xiàn)在，媽媽教給她的協(xié)商的方法，使她在一種愉快、和諧的氣氛中被別人接受、容納，對(duì)她本人、對(duì)整個(gè)游戲團(tuán)體，都是相當(dāng)有益的。這樣，歇若就學(xué)會(huì)了怎樣與他人和睦相處。再說(shuō)，孩子們?cè)谌魏我粋€(gè)游戲過(guò)程中，都必須絕對(duì)遵守游戲規(guī)則，否則，既不可能與別人和睦相處，也不可能將游戲進(jìn)行到底。如果有一個(gè)孩子膽敢冒天下之大不韙，公然違犯游戲規(guī)則，他將遭到大家的譴責(zé)，成為“公敵”，游戲也將被迫中斷。而且，他還可能被“罰”出局。游戲過(guò)程中，游戲規(guī)則是神圣不可侵犯的，具有至高無(wú)上的地位。這是一種平等原則，它承認(rèn)參加游戲的各方地位一律平等，大家都是平等的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有大人、小孩，高低、貴賤之分，憑的是能力，靠的是智慧，公平競(jìng)爭(zhēng)。三、游戲教學(xué)的意義我們先來(lái)看看在今天的社會(huì)，人怎樣才能更好地生存。今天，在我們?nèi)找嫒谌胧澜缃?jīng)濟(jì)一體化的背景中，人們?cè)絹?lái)越清楚地發(fā)現(xiàn)，最需要的是：能力。以致有人呼喚能力社會(huì)的到來(lái)，呼喚人人憑能力，個(gè)個(gè)有能力。所以，在未來(lái)社會(huì)，能力將成為人們立足于社會(huì)的根本。那么，游戲到底能不能使孩子們掌握生存的本領(lǐng)？實(shí)際上，在游戲當(dāng)中，人的各種能力都得到訓(xùn)練。如提出多元智能理論的美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納就認(rèn)為：“兒童世界游戲場(chǎng)上的法則與成人世界的法則驚人地相似。一般來(lái)說(shuō)，如價(jià)值觀、興趣、性別的選擇，以及行事的儀式等等，成人世界與孩子世界并沒(méi)有太大的區(qū)別。從兒童時(shí)期起就建立起來(lái)的觀念、態(tài)度、信仰、技巧和手段，將適用于人的一生?！庇螒?qū)τ诮逃?，其意義如此，學(xué)校教育中應(yīng)該有它突出的位置。它對(duì)于解決當(dāng)前困繞學(xué)校教育的老師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題，有著獨(dú)特的意義。在當(dāng)前，中國(guó)的教育必須多一點(diǎn)輕松，多一份愉快，我們?cè)僖膊荒芟襁^(guò)去那樣，板著臉孔辦教育，要在教育中多加入一些游戲的成分，教師要在樂(lè)中教，學(xué)生就在玩中學(xué)，真正把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來(lái)。四、游戲教學(xué)的應(yīng)用計(jì)劃游戲，準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)。新綱要提出：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾饔螒蛑斜憩F(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化自主游戲的教育價(jià)值。而幼兒園的游戲是教育活動(dòng)，因此應(yīng)該在有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。本質(zhì)上游戲的主體性與教育的計(jì)劃性并無(wú)矛盾，游戲的計(jì)劃并不是現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行的計(jì)劃，而是置于頭腦中根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活指導(dǎo)的參考計(jì)劃，它來(lái)源于觀察與研究，關(guān)注和尊重個(gè)別差異，努力使每個(gè)幼兒都得到滿足。教師要將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。材料準(zhǔn)備是教師組織游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)材料的提供，將教育意圖與教師期望達(dá)到的行為，通過(guò)材料來(lái)展現(xiàn)給幼兒；游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，直接影響游戲的質(zhì)量，只有在充足的時(shí)間里才能去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等；游戲空間的大小、密度及場(chǎng)地結(jié)構(gòu)等對(duì)幼兒游戲都會(huì)產(chǎn)生影響，游戲前教師要考慮這些因素是否有利于游戲的開(kāi)展；經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是要為幼兒提供多種途徑，豐富和完善幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在游戲之前以多種方式來(lái)刺激、激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為游戲的順利開(kāi)展提供保證。觀察游戲，了解游戲進(jìn)展情況。教師只有觀察幼兒的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解游戲的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從幼兒的視覺(jué)出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式，把握他們的游戲線索，并順應(yīng)游戲流程和需要，對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，使幼兒的游戲得以拓展。因?yàn)檫@種觀察針對(duì)幼兒的需要，有利于幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。參與游戲，促進(jìn)游戲發(fā)展。孩子們永遠(yuǎn)歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲，在游戲中和他們處于平等
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