【正文】 綿綿的棉花糖，多美的白云呀，聽說，白云還會不停地變換形狀呢？潔白的白云還會像什么呢？生：潔白的白云像可愛的小狗.......師：（出示圖片）哇，朵朵白云，一朵有一朵的樣子，這一朵很美，那一朵也很美。這是你看到的，同學們還看到了什么？生：紅彤彤的晚霞師：孩子們，這里面有一個描寫顏色的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：紅彤彤師：云的顏色悄悄地發(fā)生了變化，看（出示圖片），你們看了圖片能理解紅彤彤的意思嗎？ 生：就是特別紅師：你用了特別這個詞，看來紅彤彤不是一般的紅，還有其他的理解嗎？ 生：非常紅師：你換了一個近義詞——非常，是的，紅彤彤是一種亮麗鮮艷的紅色。晚上，太陽將云染成了紅彤彤的晚霞，這景色美不美？ 生：美師：那就讓我們帶著這份喜歡和贊美來齊讀第一小節(jié)。三、品詞品句，精讀感悟（學習二小節(jié)）過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事，請同學們找一找太陽為我們做了哪些好事？ 生1：她把金光往鮮花上灑她把小樹往高處拔她陪著小朋友在海邊戲水，看他們激起歡樂的浪花師：你眼睛真敏銳，一下子就全部找到了，你們都找到了嗎？找到了的請舉手，那請同學們齊讀這一節(jié)詩。她把金光往鮮花上灑她把小樹往高處拔她陪著小朋友在海邊戲水看他們激起歡樂的浪花......師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)這幾句話有一個字反復出現(xiàn)，你們找出來了嗎？ 生：“她”師：這個女字旁的她一般是表示哪一類人呢？ 生：媽媽、奶奶、女同學或者女孩子師：那這里為什么要用“她”來表示太陽呢？生：這是一種擬人手法，把太陽比喻成了人。師：那你們還能找到運用了擬人手法的詞語嗎？ 生：灑、拔、陪著師：是呀，詩人運用擬人手法將太陽當作人來寫，讓人感覺十分親切。在詩人的筆下，太陽還能做動作呢！你能想象太陽是怎么樣做這些動作的嗎？ 她（）把金光往鮮花上灑 生：輕輕地 生：溫柔地師：太陽多溫柔啊，就像鮮花的媽媽一樣，那讓我們帶著太陽媽媽的這份溫柔來讀一讀這行詩生讀，（老師體會到了你動作的溫柔）師：誰還想像他一樣讀 生：你對鮮花可真溫柔師：她怎么樣把小樹往高處拔呢？ 生：用力地師：老師仿佛看到太陽期盼小樹快快長大，心情很急切，那就讓我們帶著這種期盼讀一讀，誰想讀 生讀師：你的拔字讀得字正腔圓，老師好像看到了小樹挺拔的樣子（生：悄悄地師：太陽動作很溫柔......）師：有沒有人去過海邊？生：有(沒有的話就看圖片，看海邊的小朋友們正在做什么，臉上的表情）師：你們?nèi)ズ＿呑隽四男┯腥さ氖虑?生：撿貝殼、游泳、戲水 師：心情怎么樣？ 生：很快樂師：其實你在快樂地玩耍時，太陽也陪在你身邊，你猜猜她的心情如何？ 生：開心地、歡快地師：是呀，她開心地陪著你玩耍，那就讓我們帶著太陽的心情來讀一讀這行詩，7 讀出快樂的心情（分組朗讀）師：太陽像媽媽，又像朋友一樣對待鮮花、小樹、小朋友，鮮花有了太陽綻開了笑臉，小樹有了太陽長得挺拔，小朋友有了太陽快樂地玩耍，你認為他們會對太陽說什么呢？ 生師：多謝孩子們，你們?yōu)轷r花、小樹、小朋友們向太陽表示了感謝，那太陽只為鮮花、小樹、小朋友做好事嗎？ 生：不是 師：你怎么知道生：第二節(jié)最后一句還有省略號師：你真會觀察，會從標點符號推測詩人沒有寫出來的內(nèi)容，看來你們都是小詩人，老師現(xiàn)在就給你們一次機會，讓你們來當當小詩人，寫一寫太陽還會做哪些好事。請四人小組合作，每人寫一句，合成一節(jié)小詩 她她她生展示師：今天我們班涌出了這么多的小詩人。你們用詩一般的語言告訴大家，大地萬物都需要太陽，太陽是——（大家的）因為有了太陽，我們的生活才這樣幸福、安寧。四、深情誦讀，以讀代講，領(lǐng)會情感（學習第三、四小節(jié)）無私、辛苦、公平的太陽要落山了！太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？太陽要去哪里呢？齊讀第三小節(jié)師點評（夜晚，小朋友和小樹、鮮花都睡覺了，我們不能吵到他們，所以要輕輕地讀，再齊讀一遍）同學們，太陽悄悄地走向另外的國家，我們也一起跟著她一起去別的國家看看吧（出示各國的圖片）師：那里有誰在等著她呢？ 生：快樂的小朋友、小樹和鮮花 師：還有誰呢？ 生：還有小狗 生：還有果樹 生：還有大人師：哦，還有這么多的生物在等著、盼著太陽，因為太陽是——（大家的）師：所以，太陽在別的國家里，引讀：她也把金光往＿＿＿＿＿，也把小樹往＿＿＿＿；她也會陪著別的國家的小朋友＿＿＿＿，看他們＿＿＿＿。是呀，太陽不僅屬于我們，也是屬于別的國家的，所以說＿＿＿＿（師指課題，齊讀課題）師：是呀，太陽是地球上所有生物的，她不分民族、國家，她會陪著世界各地的小朋友玩耍，你們看世界各地的小朋友們都來了，師：你們看他們臉上都是什么表情？生：洋溢著笑容。師：他們手里捧著什么？生：鴿子。師：鴿子代表什么？生：和平。師：你們猜猜他們此時心里都會想些什么？生：希望我們生活得幸福、愉快。師：你想對世界各地的小朋友說些什么呢？生：我希望我們團結(jié)友愛，和睦相處??師：雖然我們來自不同的國家，但是我們同在一個地球，共有一個太陽，都有一個共同的愿望，讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間。讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你感情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！（生齊背）五、課后拓展第三篇：太陽是大家的教案太陽是大家的課文簡析：《太陽是大家的》是一首兒童詩歌，全詩共四小節(jié)，通過太陽“東升西落”這一知識告訴大家，太陽“落”下山，不是去睡覺，而是走向另外的國家，帶給別的小朋友快樂。教學要求：知識與技能（1）學會本課生字詞。（2）感情讀詩，背誦。（3）摘抄好詞好句。（4）學習詩歌，了解內(nèi)容。（5）仿第二節(jié)詩寫句。情感態(tài)度與價值觀知道“世界人民是一家”，使學生受到團結(jié)友愛的教育。教學重難點、關(guān)鍵：感情讀詩，背誦。了解內(nèi)容，使學生受到團結(jié)友愛的教育。課時劃分：一課時教學過程：一、激趣導入播放音樂《七色光》。師：是誰為我們帶來了七色光彩？（太陽）板書：太陽師：今天我們就一起來學習薛衛(wèi)民寫的這首兒童詩《太陽是大家的》。板書課題。師：看到課題你有什么問題想問嗎？二、初讀詩歌，整體感知 課件出示讀詩要求。三、學習生字詞出示生字，認讀，組詞。指導“彤”“陪”的讀音。指導寫“霞”。四、檢查初讀情況指名逐節(jié)讀：讀準字音（師生共同糾正）。解決課件出示的問題。解決第三個問題時可以小組討論后再得出結(jié)果。五、感悟文本師：詩歌最主要的特點是文字比較優(yōu)美，可以說：“詩中有畫，畫中有詩”，所以又有詩情畫意的說法。下面我想請同學們再朗讀一下這首詩歌，邊讀邊用心體會，看詩中藏著怎樣的畫面？（一）學習第一節(jié)詩。師范讀第一節(jié)詩，同學們閉上眼睛，讓你的心隨著老師的聲音漫游。請睜開眼睛。誰來描述一下你剛才看到了怎樣的畫面？畫面中發(fā)生了怎樣的變化？說說“紅彤彤”的意思。（結(jié)合課件）這節(jié)詩中寫了一個有趣的自然現(xiàn)象，說說是什么？（太陽東升西落）板書眼看太陽就要落下去了，你能體會到作者此時有什么樣的感情呢？（舍不得太陽落山）所以在這節(jié)詩的末尾用了一個感嘆號。請你用這種語氣讀一讀。（指名讀）試背這節(jié)詩。（二）學習第二節(jié)詩詩人為什么很舍不得太陽下山呢，詩中告訴我們了嗎？在哪一節(jié)？（指名讀詩）一天中太陽都做了哪些好事呢？能用自己的話描述一下嗎？（出示課件）板書：做好事：鮮花，小樹，小朋友??這節(jié)詩中哪四個動詞用得特別好，誰找到了，好在哪？（灑、拔、陪著、看）生做“灑”的動作。說說“拔”的意思。說說怎樣讀這一節(jié)詩。（高興、快樂）（小組討論）太陽做的好事只有這些嗎？從哪個標點看得出來？（??）你能不能像詩人這樣寫兩句？（生自由發(fā)揮）生試著背誦這節(jié)詩歌。（三）學習第三、四節(jié)詩師：太陽一天中做了這么多事情，帶給我們這么多快樂，可它終究還是落山了。落山以后去了哪里了呢？（去了另外的國家，并板書）好，我們把剩下的詩讀一讀。別的國家的小朋友是在睡夢中等她、盼她，那么讀的時候應該怎樣讀呢？（輕一點）拓展：你知道別的國家有哪些嗎？太陽去那干什么了？（別的國家也有鮮花、小樹、小朋友）你想對別的國家的小朋友說什么嗎？小結(jié)：學習了這首詩，我們知道太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——太陽是大家的。太陽是大家的，陽光是大家的，讓其他國家的孩子和我們成為朋友。讓全世界人民都團結(jié)起來，讓全世界都充滿愛。齊讀（背）全詩。六、作業(yè)：（課件出示）七、拓展閱讀詩歌。（課件出示）板書：2太陽是大家的東升西落第四篇：太陽是大家的教案《太陽是大家的》教學設計教材剖析本文是一首充滿和平意味的兒童詩。全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領(lǐng)學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。（一）學習目標：會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。（二）教學重難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。二、學情分析：這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。三、教學方法讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。四、課前準備：教師制作多媒體課件。五、教學流程：（一）激趣渲染，喚起生活的積淀 ：勞動英雄面孔紅, 天一亮來就出工。從東到西忙不停, 直到傍晚才收工（太陽）師：猜猜他是誰？你們喜歡他嗎？對他的了解有多少呢？沒錯，沒有太陽就沒有我們這個可愛美麗的世界，今天讓我們一起來學習這首詩歌《太陽是大家的》 ：1，為什么太陽是大家的？？（二）品味吟誦，享受詩意的醇美① ：讀準字音，讀通全詩，數(shù)一數(shù)：這首詩共有幾個小節(jié)？ ：齊讀課文《太陽是大家的》（讀詩節(jié)奏是緩慢的）：彤tong 紅彤彤tōng 霞 陪 趁 精讀感悟，積累語言 師范讀師：老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）展示課件：朵朵白云”“紅彤彤的晚霞，太陽師：多美的景色??！請你也美美地讀讀第一小節(jié)，生練讀，師巡視。指一名讀。師：誰愿意讀給大家聽？其他同學做認真的小聽眾，仔細聽他讀得好不好？讀的好的大家掌聲鼓勵，讀的不好的，你可以幫他指出來，聽懂了嗎？（生生互評，矯正錯誤，取長補短）讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，她還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿?。。臑⒆挚闯觯枌ξ覀兒荜P(guān)心！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？）預計學生可能會說很均勻、很輕的??，太陽把金光往鮮花上灑，誰用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）師：多么富有魔力的金光呀，有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。瞧，沐浴在溫暖的陽光下，花兒們開得多艷，笑得多么燦爛啊！花兒們，你們想對太陽媽媽說什么？帶上你們的感激，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。師：哦，原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。小樹們，在陽光的照耀下，你們又長高了許多，高興嗎？（現(xiàn)場表演小樹）帶上我們的快樂，一起讀。師：有了太陽，花兒開了更______生：鮮艷 有了太陽，小樹長得更______生：茁壯師：同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。誰愿意讀讀？太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們小朋友引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。太陽她還會做哪些好事? 給植物物灑下金光,引動物出外旅行,陪小朋友在海邊戲水,伴學生在教室讀書,讓灰暗的屋子充滿光明。使溫溫的浴水洗去汗味?? 如果能加上自己喜歡的動作就更好了。再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班起立，齊讀第二小