四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)案例分析-文庫(kù)吧
2024-11-15 02:48 本頁(yè)面
【正文】 生在直觀感知——推想——例證——概括中學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)，掌握了知識(shí)，獲得了聯(lián)想、例舉、推理概括的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)化中獲取數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的“靈魂”，它隱形于知識(shí)的形成過(guò)程之中，是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法的高度概括總結(jié)。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念、原理的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)思想，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)思想又幫助了學(xué)生理解與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。不管是以實(shí)物操作上升到模型化，還是由模型化的知識(shí)回到現(xiàn)實(shí)中，我想要有一個(gè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，在這情境中探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)獲取了數(shù)學(xué)思想方法。如上述小數(shù)意義的教學(xué)是以“米尺”為情境，采用課件顯示：3/10米= 米，9/1000米=，這樣直觀形象，便于學(xué)生理解由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，感受等值替換的數(shù)學(xué)思想。這樣，為今后學(xué)習(xí)用“等量關(guān)系”思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這里情境創(chuàng)設(shè)也有人持不同的看法：認(rèn)為小學(xué)生對(duì)“人民幣”較有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，應(yīng)以“元、角、分”為情境。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)情境，值得探討？我想不管以什么為情境，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)化教學(xué)，首先應(yīng)遵循“由感性到理性”、“由特殊到一般再到特殊”認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。顧泠沅先生提出：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化要經(jīng)歷三個(gè)階段，即實(shí)物操作、表象操作和符號(hào)操作，表象操作是一個(gè)中介，借助這個(gè)表象操作，實(shí)現(xiàn)了從動(dòng)手操作到算式表示的過(guò)渡，越過(guò)了形式化的難關(guān)。由此可見(jiàn)，借助數(shù)學(xué)情境建立數(shù)學(xué)表象是數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵；再者，要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。正如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@樣才能使數(shù)學(xué)化教學(xué)更有實(shí)際意義。第二篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《三角形的分類》教學(xué)案例分析一、案例背景《三角形的分類》不僅是小學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)得基礎(chǔ)，也是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。尤其是三角形知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。切實(shí)掌握三角形的分類，有利于學(xué)生更全面地理解三角形的特征，并為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)片段：談話導(dǎo)入，感受分類師：今天我們教室來(lái)了客人（手指客人），我們應(yīng)該怎樣？（師帶頭鼓掌）生鼓掌。師：剛才的掌聲預(yù)示著我們把教室的人分成了二類，有誰(shuí)知道是哪二類嗎？生：主人和客人。師：清一清有幾位客人？ 生：二位。師：還是我們教室的人，你還可以怎樣分類？ 生：教師和學(xué)生師：你是按職業(yè)分的。職業(yè)是你的分類標(biāo)準(zhǔn)。師：還可以怎樣分？ 生：男生和女生師：你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 生：性別。揭示課題師：看來(lái)，世間同類事物都
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1