【正文】 導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。三、要注意語文的人文性和工具性的統(tǒng)一語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第二篇：初中語文教學心得初中語文教學心得“熱愛生活，為人師表，關愛學生”，是我作為語文教師這么多年的教學心得體會。一、熱愛生活激發(fā)語文教與學的激情語文是一門工具學科，是學習其他學科的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的語文課堂加上傳統(tǒng)的教師的思想使得語文課堂變成了一灘死水，可謂是教師傳授知識單調(diào)，學生學習來索然無味。通過多次有機會聽省市級語文教學名師的示范課、觀摩課和電教課，再結合自己多年的語文教學實踐和反思——語文來源于生活，應服務于生活。日常生活中，通過閱讀和觀看優(yōu)秀文藝作品提高自己生活素養(yǎng)，讓自己帶著飽滿的生活熱情點燃上課的激情，進而喚起學生學習語文的熱情。在提前備課的過程中，我適當引入與學生生活貼近的生活情境或提供其適合心靈成長的案例，既實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結合，又讓學生感受到語文是生活的一個小小“縮影”。時常在學生面前朗讀一下自己的習作，為語文教學的氛圍加溫，并且邀請學生也去展示自己對生活的熱愛。二、榜樣的力量是無窮的利用班會課或課前十分鐘的時間，我會為孩子們講述自己如何孝敬自己的父母？諸如：在傳統(tǒng)節(jié)日里攜妻兒陪父母一起過節(jié)，周末幫父母干些農(nóng)活，適時為父母添置衣食住行方面的用品等。去學校食堂打飯自覺排隊，主動在校園內(nèi)彎腰撿垃圾。并坦誠地邀請學生們進行監(jiān)督。早自習時間里，布置完背誦和朗讀任務后，我自覺拿起語文課本和教參在班內(nèi)巡視中朗讀。以自己學習勁頭為他們諸如進取的動力，真正發(fā)揮出一名教育工作者的示范作用。語文教學改革的春風，使我認識到：教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。課余對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。從課堂風格的豐富多樣化中，潛移默化給學生拼搏進取精神?！叭藷o完人”，更何況語文的面十分的廣，在信息社會中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到多方面的知識。在學生面前勇敢承認自己在很多方面還是盲區(qū)，為學生樹立“虛心學習”的榜樣。三、讓師愛流向每一個學生常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。培養(yǎng)優(yōu)生的雄心壯志優(yōu)秀的學生有超強的智商和獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我培養(yǎng)學生的遠大理想，鼓勵他們定下高遠的目標，幫助他們樹立明確的精英意識。我班學生苗慧娟和李世豪是極具語文天賦的兩位學生，他們留心觀察生活，學習語文的興趣濃烈，喜歡閱讀，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我總是鼓勵他們力爭把自己的感悟帶給他人生活的思考，考出高分，向矛盾文學獎、諾貝爾文學獎邁進。因此，在兩個學期的每次考試中，他們的語文成績遙遙領先于其他人。培養(yǎng)中等生的自信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，有種“欲上畏難”的苦惱。針對這種心理，我?guī)椭械壬业阶约旱膬?yōu)點，培養(yǎng)他們的信心，看到進步及時肯定。因而好多學生喚起了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)等生的范圍。培養(yǎng)學困生的上進心在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我班有個叫王世豪的同學，閱讀一竅不通，常用字也差三落四。我就鼓勵他抄寫名言警句甚至是課本上的原句，久而久之，他不但糾正了自己的錯別字，逐漸產(chǎn)生了學習語文的興趣。第三篇：初中語文教學心得初中語文教學心得“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經(jīng)過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。一、把心貼近每一個學生常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)。給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。給差生以上進心在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個學生蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。課堂進度顧及每個學生我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。課堂提問針對每一層學生重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。課后輔導落實每一類學生培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。分層作業(yè)的布置與批改對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級