【正文】 導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。三、要注意語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到情操、凈化心靈，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得初中語(yǔ)文教學(xué)心得“熱愛(ài)生活，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生”，是我作為語(yǔ)文教師這么多年的教學(xué)心得體會(huì)。一、熱愛(ài)生活激發(fā)語(yǔ)文教與學(xué)的激情語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂加上傳統(tǒng)的教師的思想使得語(yǔ)文課堂變成了一灘死水，可謂是教師傳授知識(shí)單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)索然無(wú)味。通過(guò)多次有機(jī)會(huì)聽(tīng)省市級(jí)語(yǔ)文教學(xué)名師的示范課、觀摩課和電教課，再結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和反思——語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)服務(wù)于生活。日常生活中，通過(guò)閱讀和觀看優(yōu)秀文藝作品提高自己生活素養(yǎng)，讓自己帶著飽滿的生活熱情點(diǎn)燃上課的激情，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在提前備課的過(guò)程中，我適當(dāng)引入與學(xué)生生活貼近的生活情境或提供其適合心靈成長(zhǎng)的案例，既實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是生活的一個(gè)小小“縮影”。時(shí)常在學(xué)生面前朗讀一下自己的習(xí)作，為語(yǔ)文教學(xué)的氛圍加溫，并且邀請(qǐng)學(xué)生也去展示自己對(duì)生活的熱愛(ài)。二、榜樣的力量是無(wú)窮的利用班會(huì)課或課前十分鐘的時(shí)間，我會(huì)為孩子們講述自己如何孝敬自己的父母？諸如：在傳統(tǒng)節(jié)日里攜妻兒陪父母一起過(guò)節(jié)，周末幫父母干些農(nóng)活，適時(shí)為父母添置衣食住行方面的用品等。去學(xué)校食堂打飯自覺(jué)排隊(duì)，主動(dòng)在校園內(nèi)彎腰撿垃圾。并坦誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督。早自習(xí)時(shí)間里，布置完背誦和朗讀任務(wù)后，我自覺(jué)拿起語(yǔ)文課本和教參在班內(nèi)巡視中朗讀。以自己學(xué)習(xí)勁頭為他們諸如進(jìn)取的動(dòng)力，真正發(fā)揮出一名教育工作者的示范作用。語(yǔ)文教學(xué)改革的春風(fēng)，使我認(rèn)識(shí)到：教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課余對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。從課堂風(fēng)格的豐富多樣化中，潛移默化給學(xué)生拼搏進(jìn)取精神?！叭藷o(wú)完人”，更何況語(yǔ)文的面十分的廣，在信息社會(huì)中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到多方面的知識(shí)。在學(xué)生面前勇敢承認(rèn)自己在很多方面還是盲區(qū)，為學(xué)生樹(shù)立“虛心學(xué)習(xí)”的榜樣。三、讓師愛(ài)流向每一個(gè)學(xué)生常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。培養(yǎng)優(yōu)生的雄心壯志優(yōu)秀的學(xué)生有超強(qiáng)的智商和獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)他們定下高遠(yuǎn)的目標(biāo)，幫助他們樹(shù)立明確的精英意識(shí)。我班學(xué)生苗慧娟和李世豪是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，他們留心觀察生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃烈，喜歡閱讀，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)把自己的感悟帶給他人生活的思考，考出高分，向矛盾文學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)邁進(jìn)。因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們的語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其他人。培養(yǎng)中等生的自信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，有種“欲上畏難”的苦惱。針對(duì)這種心理，我?guī)椭械壬业阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的信心，看到進(jìn)步及時(shí)肯定。因而好多學(xué)生喚起了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)等生的范圍。培養(yǎng)學(xué)困生的上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我班有個(gè)叫王世豪的同學(xué)，閱讀一竅不通，常用字也差三落四。我就鼓勵(lì)他抄寫(xiě)名言警句甚至是課本上的原句，久而久之，他不但糾正了自己的錯(cuò)別字，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)心得初中語(yǔ)文教學(xué)心得“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。給差生以上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。分層作業(yè)的布置與批改對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)